答謝中書書-導學案及答案2013

1、棋盤山中學導學案授課內(nèi)容答謝中書書課時2第1課時授課類型展示引領學習目標1了解有美陶弘景的文學常識。2整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。3、熟讀課文，理解文章的主旨。4、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。重點提示 難點分析整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。 熟讀課文，理解文章的主旨。環(huán)節(jié)和導學過程問題預設和 導學評價【使用說明與學法指導】1、充分預習課文，圈畫出富有哲理的句子。2、自查工具書，認記字詞，疏通課文大意。3、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的義言字詞和語句，自主進行解釋 和翻譯。4、認真研究導學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【知

2、識鏈接】 一、作者介紹：陶弘景（456 536）,字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱 居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng) 擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。” （南史）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為山中宰相”。 二、文體介紹：“書”是一種什么樣的文體？書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。但是，中國 的應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤箕是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結(jié)合十

3、分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下， 尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化， 有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品（參考中國尺牘文學史序，詹福瑞）。尺牘文學功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的報任安書、林覺民的與妻書；也可以寫景，比如吳均的與朱元思書；可以寫私人化的事件 和感情，如嵇康的與山巨源絕交書；也可以談論文學，如曹丕的與吳質(zhì)書；談 論政治，如歐陽修的上杜中丞論舉官書；還可以進謁顯貴，勉勵后學，如此等等， 形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的與子由弟答秦太虛

4、就是。【自主學習】1、答謝中書書作者是 ,字,自號 , 時道教思想家、醫(yī)學家，時人謂之“ 二。備課時間:授課時間:科目：語 文 編制教師： 紀湘桂授課教師:2、給加點字注音:西日欲tu 1 （） 沉鱗j ing （）躍未復有能與（）其奇者3、解釋句中加點的詞：）俱備（3）曉霧將歇.（）（6）未復有能與（1）五色父峰（）（2）四年（4）西日欲頹（）（5）沉鱗競躍（ 只可行4、寫出下列句子的修辭方法：（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（2）西日欲頹，沉鱗竟躍（5、給句中的“與”字注音并解釋：未復有能與其奇者（）6、翻譯句子：（1）山川之美，古來共談。（2）青林翠竹，四時俱備。 （3）夕日欲頹，沉鱗競躍。（4

5、）自康樂以來，未復有能與其奇者。 合合作探究】（答謝中書書）1、統(tǒng)領全文的句子是： 。其中”字點名全文的中心。2、作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自然 山川之美的？3、結(jié)尾一句有什么言外之意?4、王國維云：“一切景語皆情語”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情?5、本文分為幾層？寫出各層大意。棋盤山中學導學案科目：語 文 編制教師： 紀湘桂授課教師：備課時間：授課時間：授課內(nèi)容短文兩篇課時|2第2課時授課類型學習目標1、熟讀課文，理解文章的主旨。2、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。重點提示 難點分析整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。 熟讀課文，理解文章的主旨。環(huán)

6、節(jié)和導學過程問題預設和 導學評價合合作探究】（答謝中書書）1、統(tǒng)領全文的句子是： 。其中”字點名全文的中心。2、作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自然 山川之美的？3、結(jié)尾一句有什么言外之意？4、王國維云：“一切景語皆情語”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？5、本文分為幾層？寫出各層大意?！菊n堂測驗題】讀答謝中書書，完成 13題。山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。1、本文的主題句是。2、解釋句中加點的詞：(1)山川之 美，古來共談

7、 (2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴 (3)夕日欲頹，沉鱗競躍3、填空：“高峰入云， 清流見底” 表現(xiàn)了 ?！皟砂妒冢迳惠x”表現(xiàn)了“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。讀記承天寺夜游，完成4 7題。元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于庭中。庭下如積水空明，水中藻、外交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。4、解釋句中加點的詞。(1)咫外起行()(2)但少閑人如吾兩人者耳()5、本文寫景處處扣住“月”字來寫，正面寫月的句子 有,側(cè)面寫月的句子 有。6、本文集中寫景的句子是第 句，其

8、主要內(nèi)容可用4個字概括為。7、這篇文章主要表現(xiàn)了作者 的心境。第二十七課答案：1 、陶弘景華陽隱居南朝梁 山中宰相2 、 蘇軾子 瞻 東 坡居士文 忠 北 宋 文 學家 書 畫 家 蘇 洵 蘇 轍 唐宋八大 家豪放3 、頹 競 y u su i q inz aox ingb 百 ji e k ong4 （ 1）交相輝映（ 2 ）四季（ 3）消散（ 4）墜落 （ 5 ）競：爭著；躍：跳躍，這里指跳出水面。 （ 6）參與，這里指欣賞。（ 7）想要，正要 （ 8）高興的樣子（ 9）于是，就（ 10）原來是（ 11 ）共同，一起（ 12）清澈透明 （ 13 ）考慮，想到 （ 14 ）只是5 、（1 ）

9、對偶（ 2 ）借代、對偶 6、（ 1） yu參與，這里指欣賞 （2） yti和、跟 （3） yti共同，一起7 、（1 ）山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。（ 2）蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。（ 3）每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。（ 4）自從謝靈運之后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。（ 5 ）想到?jīng)]有與我同樂的人，便來到承天寺尋找張懷民。（ 6 ）月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉錯雜，原來是竹、柏樹的影子。合作探究： （答謝中書書）1 、山川之美，古來共談美2 、寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗

10、。描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫；然后“亂”、“競”兩字把猿、鳥、魚在大自然中怡然自樂的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動景描寫。3、結(jié)尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。4、本文寫景，沒有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。5 、全文可以分為四層。第一層（第一句） ：總起句，以感慨發(fā)端。第二層（從“高峰人云”到“四時俱備”） ：描寫山川中靜景之美。第三層（從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”） ：描寫大自然中的早晚景象。第四層（最后兩句話） ：感慨自然之美景。（記承天寺夜游）1、“元豐六年相與步于中庭一一敘述“蓋竹柏影也”一一描寫“但少閑人如吾兩人者耳”一一議論 2、時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物： “我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美 3、 “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。” 運用了比喻的修辭手法。4、學生分組討論，明確：這 3 句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。5、賞月的欣喜， 貶謫的落寞 ，自我排遣的達觀。6、一是指清閑的人，具有閑情雅致的人； 二是指政治生活清閑的人，雖有遠