高中生物_《染色體變異》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、染色體變異教學(xué)設(shè)計(jì)【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .閱讀教材P87 文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)課本概念的比較，準(zhǔn)確的記憶理解染色體數(shù)目變異。2 .閱讀教材P87頁(yè)多倍體育種和89頁(yè)無(wú)籽西瓜的培育圖解，通過(guò)問(wèn)題分析，小 組討論，歸納多倍體育種的過(guò)程。3 .閱讀教材P87頁(yè)單倍體育種的相關(guān)內(nèi)容，概述單倍體育種的方法?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)要素1. 染色體結(jié)構(gòu)變異的類型評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1）能夠說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型2 ）能夠合作展示染色體結(jié)構(gòu)變異的不同3）能夠與基因突變進(jìn)行正確的比較評(píng)價(jià)要素2. 染色體組圖解的識(shí)別評(píng)價(jià)方法：相互評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1）圖解識(shí)別過(guò)程是否迅速，準(zhǔn)確2 ）小組成員是否積極參與，并提出問(wèn)題

2、能否找到范例，進(jìn)行對(duì)照，找出不足并加以修改評(píng)價(jià)要素3. 單倍體、二倍體、多倍體的概念評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1）能夠說(shuō)出單倍體、二倍體、多倍體的判斷依據(jù)2 ）能夠說(shuō)出單倍體、多倍體的特點(diǎn)評(píng)價(jià)要素4. 單倍體、多倍體育種的過(guò)程評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1）根據(jù)教師的問(wèn)題，說(shuō)出單倍體育種、多倍體育種的步驟2 ）能夠積極參與小組的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)【 思維導(dǎo)圖 】【教學(xué)方法】本節(jié)課采用圖片展示、問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生自己思考、歸納總結(jié)、教師點(diǎn)撥、 學(xué)生閱讀課本自學(xué)、反思練習(xí)等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué) 生直觀、形象的理解問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)分小組合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的

3、團(tuán)結(jié)合作精神?！緦W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】(1)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異(2)難點(diǎn)：染色體組的概念。二倍體、多倍體和單倍體的概念。單倍體育種和多倍體育種。教學(xué)流程圖展示本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué) 生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)希沃授課助手打開(kāi)，電腦屏幕同步， 利用手寫(xiě)板，演示染色體數(shù)目變異 類型白板展示單倍體、二倍體、多倍體植物的 外觀，通過(guò)遮擋功能比較外觀特點(diǎn)學(xué)生合作探究生物界的寵兒 果蠅染色體組的相關(guān)問(wèn)題，利 用拍照功能面對(duì)面展現(xiàn)教師展示雪丹1號(hào)春白蘿卜的 傳統(tǒng)育種方式和單倍體育種方 式，比較異同白板展示染色體組的判別方法，學(xué) 生動(dòng)手在教師手機(jī)屏幕上圈涂寫(xiě)畫(huà) 展示判別方法前后對(duì)應(yīng)，解決導(dǎo)入中的問(wèn)題，學(xué)生自 主設(shè)計(jì)無(wú)籽

4、西瓜培育過(guò)程，打開(kāi)照片同 步，呈現(xiàn)兩位學(xué)生的培育結(jié)果，利用聚 光燈，激光筆點(diǎn)評(píng)。知識(shí)與情感小結(jié)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入視頻西 瓜品嘗 會(huì)教師活動(dòng)第一課時(shí)師：請(qǐng)大家先欣賞一小段視頻。師：我們的興趣小組給我們帶來(lái)了一個(gè) 很好的問(wèn)題，大家想不想知道？我們帶 著這個(gè)問(wèn)題T來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容一染色體父異。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過(guò)具體實(shí)例的辨析和對(duì)比，準(zhǔn)確 的說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及 其特點(diǎn)。2 .通過(guò)辨圖概述染色體數(shù)目變異的類 型。3 .通過(guò)小組動(dòng)手合作，展示果蠅單個(gè) 染色體組，掌握染色體組的概念，歸納 判斷染色體組的方法。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因突變，請(qǐng)問(wèn) 基因突變的概念？基因突變發(fā)生在什 么水平

5、上？（稍停）基因突變發(fā)生在分子水平上，在光學(xué)顯微值r看不到，學(xué)生活動(dòng) 觀看視頻，學(xué)生朗讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)， 傾聽(tīng)教師 對(duì)新知識(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 的說(shuō)明，認(rèn) 同其重要 性。認(rèn)真傾聽(tīng) 老師的問(wèn) 題，閱讀染 色體父異 的實(shí)例設(shè)計(jì)意 圖從生活 實(shí)際出 發(fā)，引 發(fā)學(xué)生 的疑 問(wèn)，激 發(fā)學(xué)生 的興 趣。提出本 節(jié)的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生 初步了 解本節(jié) 的學(xué)習(xí) 目標(biāo)， 中%任 務(wù)進(jìn)入 學(xué)習(xí)狀前后知 識(shí)聯(lián)系，帶預(yù) 設(shè) 時(shí) 問(wèn)2分 鐘1分 鐘1染色體 變異染色體 結(jié)構(gòu)義 異結(jié)果 和影響但是如果發(fā)生在染色體上的改變，光學(xué) 顯微鏡卜是含可見(jiàn)？（展示染色體圖） 在染色體上的改義后哪些？卜卸就根 據(jù)學(xué)案學(xué)習(xí)目心的要求思考問(wèn)題 思考問(wèn)

6、題1、染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變 化？師：大家請(qǐng)看黑板上的模型，這是一條 染色體上的/、同基因，這是另外一條染 色體上不同的基因，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)案 中合作探究1的要求，利用卜面的4組 材料進(jìn)行染色體結(jié)構(gòu)變異的演示。合作探究1:要求：1、用字母和數(shù)字表示染色體上 不同的基因。2、以小組為單位，討論染色體結(jié)構(gòu)變 異的4種類型及如何展示。3、小組選出代表進(jìn)行演示交流。（多媒體展示染色體變異的類型）提問(wèn) 學(xué)生回答，老師歸納染色體結(jié)構(gòu)變異的 四個(gè)核心詞。思考問(wèn)題2、這些變化對(duì)生物體性狀有 何影響？師生共同總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成課堂反饋練習(xí)1、2小組合作探究進(jìn)行思考、總結(jié)完成反饋練習(xí)著問(wèn)題 進(jìn)入下 面的學(xué) 習(xí)通過(guò)

7、動(dòng) 手實(shí) 踐，掌 握染色 體結(jié)構(gòu) 變異的培養(yǎng)學(xué) 生歸納 總結(jié)的 能力檢測(cè)學(xué) 習(xí)效果分 鐘1分 鐘4分 鐘1分 鐘1染色體 數(shù)目變 異過(guò)渡：染色體的變異不都是染色體結(jié)構(gòu) 改變引起的，還后什么原因引起的呢？ 展示：舟舟的圖片師：大家都認(rèn)識(shí)他吧？從他的外貌上大 家也能看出他的智商不高，有一定的生 理缺陷，但他在父母的照料下成為一個(gè) 出色的指揮家，舟舟的染色體異于健康 人，那他的染色體后什么問(wèn)題？卜時(shí)我 們就一起進(jìn)行探秘。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本86頁(yè)，完成學(xué)案的 學(xué)習(xí)目標(biāo)二。多媒體展示：果蠅的染色體圖片問(wèn)題1:找出圖片中果蠅染色體后什么 /、同?師：通過(guò)上述分析，我們了解了染色體 可能有個(gè)別的增添和缺失，也

8、有成倍的 增加或減少，那么，成倍指的是以什么 為倍數(shù)？這就是我們要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)案 認(rèn)真閱讀 教材，獨(dú)立 思考問(wèn)題觀察圖片， 回答問(wèn)題傾聽(tīng)教師 的總結(jié)以舟舟 為線， 引導(dǎo)學(xué) 生有興 趣的學(xué) 習(xí)染色 體數(shù)目 變異。培養(yǎng)學(xué) 生閱讀 課本、 自學(xué)的 能力。培養(yǎng)學(xué) 生觀察 和思考 的能力引發(fā)思 考分 鐘2分 鐘1分 鐘二：染色體組，卜面大豕觀祭分析果期 的染色體圖例。多媒體展示果蠅的染色體圖片J染色體組的概VIVn9 XXX Y d學(xué)生通過(guò) 思考、回答 老師的問(wèn) 題。分析圖 像，培 養(yǎng)學(xué)生念組織小組活動(dòng)師：1、果蠅體細(xì)胞后幾條染色體？2、R號(hào)和R號(hào)染色體是什么關(guān)系？ 田號(hào)和IV號(hào)呢？3、雄果蠅的

9、體細(xì)胞中共有哪幾對(duì)同源染色體？思考：?jiǎn)栴}1、雄果蠅產(chǎn)生的精子中肩哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功 能上有什么關(guān)系？問(wèn)題2、如果將果蠅的精子中的染色體 看作一組，那么果蠅的體細(xì)胞中肩幾組 染色體？如何展示？合作探究2:要求：1、小組成員合作，利用課前自制的果蠅染色體模型，展示減數(shù)分裂形成精子的染色體組成。2、小組代表上臺(tái)展示并適當(dāng)講解問(wèn)題1、2。師：我們觀察精子中的一組染色體中染學(xué)生課前 根據(jù)預(yù)習(xí) 情況，小組 準(zhǔn)備材料 課堂展示 染色體傾聽(tīng)教師 的引導(dǎo)，共觀察、分析問(wèn) 題的能 力。培養(yǎng)學(xué) 生分析 問(wèn)題和 交流合 作學(xué)習(xí) 的習(xí) 慣，提 局動(dòng)手 能力和 語(yǔ)百表 達(dá)能 力。提高學(xué)2分 鐘3分

10、鐘判斷染 色體組 的方法色體的大小、形態(tài)各不相同，無(wú)同源染 色體，這其實(shí)就是一個(gè)染色體組，我們 T歸納染色體組的概念(展示)。 我們?nèi)绾闻袛嗉?xì)胞中染色體組的數(shù) 目？小組通過(guò)卜面的染色體分布不意 圖討論染色體組的數(shù)目及理由。師歸納：(1)細(xì)胞中同種形態(tài)的染色體肩幾條，細(xì) 胞內(nèi)就含有幾個(gè)染色體組。(2)根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài) 數(shù)來(lái)推算，染色體組的數(shù)目=染色體數(shù) /染色體形態(tài)數(shù)。(3)根據(jù)基因型判斷細(xì)胞中的染色體數(shù) 目，根據(jù)細(xì)胞的基因型確定控制每一性 狀的基因出現(xiàn)的次數(shù)，該次數(shù)就等于染 色體組數(shù)。如基因型AAaaBBbb的細(xì)胞 生物體含有4個(gè)染色體組。師：大家再來(lái)一下舟舟的染色體圖 片，說(shuō)出

11、舟舟的的染色體問(wèn)題？同歸納出 染色體組 的判別方 法。記憶參照?qǐng)D片， 找出舟舟 染色體組 成的/、同 之處生進(jìn)行 歸納總 結(jié)，運(yùn) 用知 識(shí)、處 理信息 的能力傾聽(tīng)教 師的敘 述，引 發(fā)學(xué)生 的共 鳴，激 發(fā)學(xué)生4分 鐘1分 鐘1分 鐘首尾呼 應(yīng)，為 卜節(jié)課 埋卜伏 筆反饋練習(xí)師：課前興趣小組品嘗的西瓜染色體示 意圖。普通的西瓜體細(xì)胞中含后兩個(gè)染 色體組，無(wú)籽西瓜體細(xì)胞中含后二個(gè)染 色體組，那么，根據(jù)生物學(xué)知識(shí)，我們 如何分類？這就是我們卜節(jié)課所要研 究的問(wèn)題。完成當(dāng)堂檢測(cè)師：對(duì)照學(xué)案中的自我小結(jié)進(jìn)行自查， 并且回想本節(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)。展示本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)完成反饋練習(xí)觀看圖片， 傾聽(tīng)敘述填寫(xiě)表格，

12、 反思回顧的學(xué)習(xí) 熱情， 培養(yǎng)學(xué) 生樹(shù)立 追求自 我夢(mèng)想 的信 心。自我檢 查知識(shí) 的掌握 程度存疑， 為卜節(jié) 課的學(xué) 習(xí)作鋪 墊。幫助學(xué) 生理清 知識(shí)， 突出本 節(jié)的重 點(diǎn)難點(diǎn)2分 鐘1分 鐘5分 鐘3分 鐘染色體變異學(xué)情分析【學(xué)情分析】染色體變異是生物變異的一個(gè)重要來(lái)源，其中與人類遺傳病、 單倍體、多倍體育種關(guān)系密切有關(guān)。學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)陌生，教 學(xué)過(guò)程要多聯(lián)系一些實(shí)例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)一些不易理解的核 心概念，例如，染色體結(jié)構(gòu)變異，學(xué)生通過(guò)閱讀及課本圖示可以理解， 因此不是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但染色體數(shù)目變異比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有 一定難度，可以通過(guò)一些小組活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的理解。 為了更

13、好的掌握 本節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂， 減數(shù)分裂，染色體是遺傳物質(zhì)的載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新舊知識(shí)融會(huì) 貫通，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為新授課的內(nèi)容，染色體組的概念是 一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，但它是掌握單倍體、多倍體等有關(guān)知識(shí)的 基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分利用教材的直觀示意圖、具體事例等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 并且設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)幫助學(xué)生理解。 單倍體的概念是教學(xué)中的又一 個(gè)難點(diǎn)，單倍體、多倍體是兩個(gè)不同的概念，確立依據(jù)不同，但它們 又都與染色體組數(shù)目有關(guān)，因此學(xué)生易對(duì)二者發(fā)生混淆，難理解。設(shè) 計(jì)學(xué)生動(dòng)手模擬果蠅的染色體組成使學(xué)生理解染色體組和單倍體的 概念?？捎昧斜淼姆椒ū容^單倍體

14、和多倍體，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，對(duì)多倍體、 單倍體育種過(guò)程的分析加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通 過(guò)一些事例激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。染色體變異效果分析1 . 本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)本課采用AR 技術(shù)，利用睿視軟件進(jìn)行掃描，同時(shí)采用手機(jī)屏幕同步。讓真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)地疊加到了同一個(gè)畫(huà)面或空間并且同時(shí)存在。環(huán)節(jié)一： 28 ” -1 53 ”從生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò) AR 技術(shù)導(dǎo)入，讓操作視頻更直觀；打開(kāi)“希沃授課助手 ”中的手機(jī)屏幕同步功能；利用AR 技術(shù)制作西瓜圖片，通過(guò)睿視軟件中的掃描工具，將圖片掃描成視頻。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)節(jié)二：3 52” -5 46 ”初步展

15、示染色體個(gè)別數(shù)目與染色體組的變化，白板上圈涂標(biāo)記數(shù)目變化過(guò)程。環(huán)節(jié)三： 8 46” -12 36 ”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同源染色體與非同源染色體，利用希沃授課助手，拍照上傳電腦，展示大屏幕，拖動(dòng)、遮擋，放大，標(biāo)記圖片。環(huán)節(jié)四：15 12 ” -23 28 ”利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，構(gòu)建模型，總結(jié)染色體組的特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析能力。利用白板顯示，讓學(xué)生跟著教師思路分析；利用 “希沃授課助手”的 “電腦屏幕同步”功能，將電腦PPT 課件與手機(jī)同步，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)； 對(duì)于染色體組數(shù)目中分別染色體數(shù)目的增多與減少及染色體組數(shù)目的多少利用白板圈涂重點(diǎn)表示。環(huán)節(jié)五：16 19 ” -19 37 ”通過(guò)實(shí)物圖片的觀看及問(wèn)題

16、的思考理解多倍體、二倍體、單倍體的優(yōu)缺點(diǎn)。白板涂畫(huà)多倍體與單倍體的外觀比較。環(huán)節(jié)六：33 39 ” -35 57 ”通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)的促進(jìn)作用。希沃軟件直接投影學(xué)生學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程，更好的了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。教師的課堂大氣而從容，富有感染力，利用課件的演示與講解相配合，高度重視學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把較多的時(shí)間留給學(xué)生思考探究，有較強(qiáng)的學(xué)生中心意識(shí)。2 本節(jié)課的不足在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究； 但時(shí)間不容易控制，學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)的不夠全面，導(dǎo)致完成教學(xué)計(jì)劃所需要的時(shí)間往往比預(yù)計(jì)時(shí)間要長(zhǎng)

17、，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)得還不夠充分， 所以并不能很好的照顧到每個(gè)小組和每位同學(xué)，對(duì)于一些沒(méi)有關(guān)注到的小組，效果要差一些染色體變異教材分析【教材內(nèi)容分析】1、教材分析染色體變異是人教版必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容， 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求是：“簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”，本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué) 習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識(shí)有一定的聯(lián)系， 也可以為 本章第3節(jié)人類遺傳病中有關(guān)染色體異常遺傳病、第 6章的雜交 育種與誘變育種、基因工程和第 7章生物的進(jìn)化中有關(guān)現(xiàn)代生物 進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識(shí)有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容分為2課時(shí)。第1課時(shí)了解染色體結(jié)構(gòu)變異的四種基 本類型和染色體數(shù)目變

18、異的類型，理解染色體組的概念及判斷染色體 組數(shù)目的方法。第2課時(shí)主要理解單倍體、二倍體、多倍體的概念， 單倍體、多倍體的特點(diǎn)及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)復(fù)習(xí)的知識(shí)涉及到基因，而基因的主要載體是染色體。因 此在復(fù)習(xí)基因突變的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)染色體變異的相關(guān)知識(shí)， 學(xué)生能夠在相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。重點(diǎn)講述了染色體結(jié)構(gòu) 變異和數(shù)目變異，解析了染色體組的概念。在處理本節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單介 紹染色體結(jié)構(gòu)變異，重點(diǎn)分析染色體數(shù)目變異，讓學(xué)生對(duì)生物變異有 一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體數(shù)目變異有了一定認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)染色體組的探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象思維及演繹思維能力。2、重

19、難點(diǎn)分析理清染色體變異中的一些核心概念：例如 1. 染色體結(jié)構(gòu)的變異。包括缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型。染色體結(jié)構(gòu)的改變, 都會(huì)使排列在染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變, 從而使性狀的改變。2. 染色體數(shù)目的變異。有兩種類型: 個(gè)別染色體的增加或減少, 如人類的21三體綜合癥，是由于21號(hào)染色體有3條造成的。以染色體組的形式成倍的增加或減少, 如單倍體、多倍體。3. 染色體組的概念是本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)分析染色體組的特點(diǎn)來(lái)理解概念。通過(guò)實(shí)例分析染色體變異在實(shí)踐中的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解。3、不同版本教材比較不同版本對(duì)于染色體變異的理解差異不大，浙江科技版對(duì)于單倍體育種有詳細(xì)的解釋，重點(diǎn)說(shuō)明花

20、藥離體培養(yǎng)得到單倍體作為育種的中間環(huán)節(jié)產(chǎn)生優(yōu)良性狀的步驟。中圖版把本節(jié)提升到減數(shù)分裂之后就學(xué)習(xí)， 將染色體數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異分為兩節(jié)，同時(shí)注重探究活動(dòng)以及變異對(duì)生物性狀的影響。4、高考回顧回顧高考，從近幾年新課標(biāo)地區(qū)生物試題看，考查點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：1 變異原因及變異類型的判斷。2單倍體、二倍體與多倍體的特點(diǎn)及在育種中的應(yīng)用。瞻望對(duì)于染色體變異考查，常結(jié)合多倍體物種的形成及進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合考查?？疾樾问蕉嘁院?jiǎn)答題為主染色體變異評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)練習(xí)30分鐘，100分，選擇題55分，簡(jiǎn)答題45分，其中A級(jí)題為基礎(chǔ)知識(shí) 鞏固題，B級(jí)題為能力提升題。一.選擇題（A級(jí)每題2分，B級(jí)每題3分，共

21、55分）A級(jí)1 .已知某物種的一條染色體上依次排列著 M N、Q p、q五個(gè)基因，下圖列出的 若干種變化中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是（）。0 p_q_已知的雙色體M N OM N QQrq2 .水稻的某3對(duì)相對(duì)性狀，分別由位于非同源染色體上的 3對(duì)等位基因控制。利 用它的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚?。?jīng)此種方法培育出的 水稻植株，具表現(xiàn)型最多可有（）A. l 種 B. 4種 C. 8種 D. 16種3 .秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生多倍體和誘導(dǎo)基因突變的機(jī)理分別是 （）。抑制細(xì)胞有絲分裂時(shí)形成紡錘體加速細(xì)胞內(nèi)染色體復(fù)制使染色體配對(duì)紊亂，不能形成可育的配子干擾DNA勺正常復(fù)制A.B. C

22、.D.4 .用基因型為口吐一植株所產(chǎn)生的花粉粒，經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體，這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代（）14A.全部為純合體 B.全部為雜合體 C. 16為純合體D. 16為純合體5 .將二倍體芝麻的種子萌發(fā)成的幼苗用秋水仙素處理后得到四倍體芝麻，此四倍體芝麻（）A.與原來(lái)的二倍體芝麻相比，在理論上已經(jīng)是一個(gè)新物種了B.產(chǎn)生的配子中由于沒(méi)有同源染色體，所以配子無(wú)遺傳效應(yīng)C.產(chǎn)生的配子中有同源染色體，用秋水仙素誘導(dǎo)成的單倍體可育D.將此四倍體芝麻產(chǎn)生的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)長(zhǎng)成的芝麻屬于二倍體6. 韭菜的體細(xì)胞中含有32 條染色體，這32 條染色體有8 種形態(tài)結(jié)構(gòu)，由此可判

23、定韭菜是()A.二倍體 B.四倍體 C.六倍體 D.八倍體7. 關(guān)于染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述，不正確的是()A.外界因素可提高染色體斷裂的頻率8. 染色體缺失了某段，可使生物性狀發(fā)生變化C. 一條染色體某一段顛倒180°后，生物性狀不發(fā)生變化D.染色體結(jié)構(gòu)變異一般可用現(xiàn)代遺傳技術(shù)直接檢驗(yàn)8. 染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，下列屬于染色體變異的一組是 ()花藥離體培養(yǎng)后長(zhǎng)成的植株鐮刀型細(xì)胞貧血癥非同源染色體的自由組合四分體中非姐妹染色單體之間相應(yīng)部位的交叉互換 21 三體綜合征A.B.C .D.9. 將某馬鈴薯品種的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，在幼苗細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了12 對(duì)染色體

24、，能夠確定此幼苗個(gè)體屬于()A.單倍體B.二倍體C.四倍體 D.多倍體10. 下列有關(guān)水稻的敘述, 錯(cuò)誤的是() 。A. 二倍體水稻含有兩個(gè)染色體組B. 二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理, 可得到四倍體水稻, 稻穗、米粒變大C. 二倍體水稻與四倍體水稻雜交, 可得到三倍體水稻, 含三個(gè)染色體組D.二倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)，可得到單倍體水稻，稻穗、米粒變小11. 下列關(guān)于染色體組的敘述正確的是()一個(gè)體細(xì)胞中任意兩個(gè)染色體組之間的染色體形態(tài)、數(shù)目一定相同一個(gè)染色體組攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息一個(gè)染色體組中各個(gè)染色體的形態(tài)和功能各不相同，互稱為非同源染色體體細(xì)胞含有奇數(shù)個(gè)染色體組的

25、個(gè)體，一般不能產(chǎn)生正?？捎姆N子A.B.C . D.12. 一個(gè)染色體組應(yīng)是（）A.配子中的全部染色體B,二倍體生物配子中的全部染色體C.體細(xì)胞中的一半染色體 D.來(lái)自父方或母方的全部染色體13. 下列說(shuō)法正確的是（）水稻（2n = 24） 一個(gè)染色體組有12條染色體，但水稻的一個(gè)基因組應(yīng)有13條染色體 普通小麥（6n）的花藥離體培養(yǎng)后，長(zhǎng)成的植株細(xì)胞中含三個(gè)染色體組，但其不是三倍體番茄和馬鈴薯體細(xì)胞雜交形成的雜種植株含兩個(gè)染色體組馬和驢雜交的后代騾是不育的二倍體A.B.C .D.14. 下列變異中，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）A.果蠅第H號(hào)染色體上的片段與田號(hào)染色體上的片段發(fā)生交換B.整個(gè)染色

26、體組成倍增加或減少C.高莖豌豆因缺水缺肥而生長(zhǎng)矮小D.同源染色體的非姐妹染色單體之間交叉互換15. 下列情況中不屬于染色體變異的是（）A.第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病B.第21號(hào)染色體多一條引起的21三體綜合征C.同源染色體非姐妹染色單體之間交換了對(duì)應(yīng)部分的結(jié)構(gòu)D.用花藥培養(yǎng)出了單倍體植株16 .關(guān)于植物染色體變異的敘述，正確的是（）A.染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增加B.染色體組非整倍性變化必然導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生C.染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化D.染色體片段的倒位和易位必然導(dǎo)致基因排列順序的變化17 .圖為果蠅體細(xì)胞染色體組成示意圖，以下說(shuō)法正確的是 （）A.果蠅的

27、一個(gè)染色體組含有的染色體是H、m、IV、 X、Y/C一前、俄勘B. X染色體上的基因控制的性狀遺傳，均表現(xiàn)為性別差異C.果蠅體內(nèi)細(xì)胞，除生殖細(xì)胞外都只含有兩個(gè)染色體組D. R、田、IV、X（或Y）四條染色體攜帶了控制果蠅生長(zhǎng)發(fā)育所需的全部遺傳信 息D.多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異可通過(guò)顯微鏡觀察進(jìn)行鑒別，而基因突變則不能18 .水稻的糯性、無(wú)籽西瓜、黃圓豌豆 施錄皺豌豆一綠圓豌豆，這些變異的來(lái)源 依次是（）A.環(huán)境改變、染色體變異、基因突變C.基因突變、環(huán)境改變、基因重組B.染色體變異、基因突變、基因重組D.基因突變、染色體變異、基因重組19 .用雜合子種子盡快獲得純合子植株的方法是（）A.種植一F2一

28、選不分離者一純合子B.種植一秋水仙素處理一純合子C,種植一花藥離體培養(yǎng)一單倍體幼苗一秋水仙素處理一純合子D.種植一秋水仙素處理一花藥離體培養(yǎng)一純合子20 .右圖中和表示發(fā)生在常染色體上的變異。和所表示的變異類型分別屬于（）M N 強(qiáng)Ma.重組和易位b.易位和易位annnC.易位和重組D.重組和重組名B級(jí)21 .下列屬于染色體變異的是（）貓叫綜合征 21三體綜合征 花藥離體培養(yǎng)后長(zhǎng)成的植株非同源染色體之間的自由組合 染色體上的DNA堿基對(duì)的增添或缺失A.B.C.D.22 .蘿卜和甘藍(lán)均為二倍體，利用蘿卜和甘藍(lán)作為材料經(jīng)以下不同處理后得到的植株可育的組合是（）蘿卜X甘藍(lán)一 F1植株 蘿卜X甘藍(lán)一

29、F1經(jīng)秋水仙素處理加倍植株蘿卜經(jīng)秋水仙素處理加倍植株X甘藍(lán)一 F1植株 蘿卜與甘藍(lán)經(jīng)體細(xì)胞雜交得到的 雜種植株A. B .C.D.23 .在有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程中均不可產(chǎn)生的變異是（）A.DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因突變B.非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組C.非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異D.著絲點(diǎn)分裂后形成的兩條染色體不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異24 .科研工作者將基因型為Bb的某植物幼苗用秋水仙素處理，使其成為四倍體； 再將該四倍體產(chǎn)生的配子進(jìn)行離體培養(yǎng)成幼苗后再用秋水仙素處理使之染色體 加倍。依據(jù)上述材料，你認(rèn)為正確的判斷組合是

30、 （）最終獲得的后代有2種表現(xiàn)型和3種基因型 上述育種方式包含了多倍體 育種和單倍體育種 最終獲得的后代都是純合子 第二次秋水仙素處理后 得到的植株是可育的A .B. C .D.25 .基因型為BBBbDDdd的某生物，具體細(xì)胞的染色體組成為（）二簡(jiǎn)答題（45分）（除標(biāo)明外，每空2分）1. （10分）用純種的高稈（D）抗銹?。═）小麥和矮稈（d）易染銹病（t）小 麥品種作本培育矮稈抗銹病小麥品種，其過(guò)程是：高稈抗銹病X矮稈易染銹病&F】二配子£幼苗與理想品種（1） Fi的基因型是（2）過(guò)程B和C分別叫做> o（3）經(jīng)C過(guò)程培育的幼苗基因型及比例為（4）完成過(guò)程D常用的藥

31、物是 2. （13分）XYY型男性身材高大，智力正?；蚵缘?，性情剛烈，常有攻擊性行 為，犯罪率高。（1）這種類型男性的體細(xì)胞中染色體數(shù)為一 條。（2）這種男性一般缺乏生育能力，原因是（3分）（3）如果某XYY型男性與正常女性結(jié)婚后可以生育，則子女正常的可能性是0（4） XYY型男性產(chǎn)生的原因是他的（父親或母親）（1分）在產(chǎn)生生殖細(xì) 胞（在減數(shù)第次分裂）（1分）時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。（5）如果XYY型男性的母親是紅綠色盲基因的攜帶者，該男性是色盲的可能 性是。3. （15分）已知蜜蜂中的蜂王和工蜂都是二倍體（2n=32）,根據(jù)下圖回答：蜂王一卵細(xì)胞蜂王受精卵雉蜂一精子/、工蜂（1）雄蜂是由卵細(xì)胞直接發(fā)育而

32、來(lái)，體細(xì)胞中含有 條染色體，屬于 倍體。（2）受精卵發(fā)育成蜂王的過(guò)程中，有絲分裂后期的細(xì)胞中含有 條染色體； 蜂王產(chǎn)生卵細(xì)胞的過(guò)程中，一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞中形成的四分體有 個(gè)。（3）雄蜂產(chǎn)生的精子中染色體數(shù)是 。（1分）一雄蜂和一蜂王交配后產(chǎn)生的 R中工蜂的基因型是：AaBb Aabb>aaBb> aabb, 則親本的基因型分別是：父本為 ,母本為, F1中雄蜂的基因 為 04. （7分）下列是關(guān)于無(wú)子番茄和無(wú)子西瓜的培育實(shí)驗(yàn)：用適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素 溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無(wú)子番茄。用四倍體和二倍體西瓜， 獲得三倍體西瓜的植株，給其雌蕊柱頭授以二倍體西瓜花粉，子房發(fā)育成無(wú)子西

33、 瓜，試問(wèn)：（1）用適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無(wú)子番茄，番茄的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變（改變或沒(méi)有改變），若取此無(wú)子 番茄的枝條桿插，長(zhǎng)成的植株所結(jié)果實(shí)中是否有種子 （2）三倍體西瓜的無(wú)性繁殖，無(wú)子性狀能否遺傳 ,若取這株枝條桿插， 長(zhǎng)成的植株子房壁細(xì)胞含有 個(gè)染色體組，三倍體西瓜的原始生殖細(xì)胞能否進(jìn)行正常的減數(shù)分裂（能或不能）。（3）現(xiàn)有某地方來(lái)年需種植的大批無(wú)子西瓜，請(qǐng)用最經(jīng)濟(jì)快捷的方式為其解決 秧苗的問(wèn)題。（3分）染色體變異答案及解析一選擇題1 .解析:染色體結(jié)構(gòu)變異主要有4種:染色體中某一片段的缺失，如A項(xiàng)；染色 體中增加了某一片段，如B項(xiàng);染色體中某一片段的位置

34、顛倒了180° ,如C項(xiàng);染色體中某一片段移接到另一條非同源染色體上。因此不屬于染色體結(jié)構(gòu) 發(fā)生變化的是D項(xiàng)。D屬于基因突變。答案：D2 .解析：由于水稻為3對(duì)等位基因的遺傳，因此產(chǎn)生配子基因型為 2工=3種， 用花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體植物基因型亦為 8種，該單倍體用秋水仙素處理得 到的正常植株，基因型亦為8種，由于它們皆是純合體，因此，它們的表現(xiàn)型亦 為8種。答案：C3 .解析：秋水仙素能抑制細(xì)胞分裂前期紡錘體的形成，導(dǎo)致復(fù)制的染色體不能分 配到細(xì)胞兩極，細(xì)胞不能分成兩個(gè)子細(xì)胞，從而引起染色體數(shù)目加倍。秋水仙素作 用于細(xì)胞分裂的間期，干擾DNA勺復(fù)制，誘導(dǎo)基因突變。答案：D4 .

35、解析：經(jīng)二倍體植物的花藥離體培養(yǎng)形成的單倍體，經(jīng)秋水仙素處理后形成的 個(gè)體均是純合體。無(wú)論上述純合體基因型如何，純合體自交的后代均為純合體。 答案：A5 .解析四倍體產(chǎn)生的配子含有兩個(gè)染色體組，是有同源染色體的，含有本物種生 長(zhǎng)發(fā)育所需要的全部遺傳物質(zhì)，是有遺傳效應(yīng)的；單倍體是由配子發(fā)育來(lái)的個(gè)體， 秋水仙素處理單倍體幼苗獲得的個(gè)體， 為多倍體（或二倍體）；四倍體芝麻產(chǎn)生的 花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得的芝麻是單倍體，用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)長(zhǎng)成的植物，屬于 單倍體。6 .解析：能夠產(chǎn)生新的基因的只有基因突變，在顯微鏡下看到的變異是染色體變 異，這些變異都是不定向的，有的有利，但多數(shù)有害。答案 A7 .解析：

36、染色體結(jié)構(gòu)變異是由于某些自然條件或人為因素造成的，這些變化可導(dǎo) 致生物性狀發(fā)生相應(yīng)的改變。雖然倒位是某段染色體的位置顛倒，但使其中的基8 .解析： 是基因突變， 為基因重組。答案C9 .解析：花藥里的花粉粒只有體細(xì)胞中的染色體數(shù)的一半，花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得植株，無(wú)論細(xì)胞中含幾個(gè)染色體組，都是單倍體。答案A10 . 解析 : 單倍體植株弱小, 且高度不育, 故二倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng), 所得到的單倍體植株不能結(jié)出稻粒。答案:D11 解析：本題考查對(duì)染色體組概念的理解。染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。若某個(gè)體

37、的體細(xì)胞含有奇數(shù)個(gè)染色體組，則該細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體聯(lián)會(huì)發(fā)生紊亂，不能形成正?？捎呐渥?。答案D12 . 解析：染色體組的特點(diǎn)是：一個(gè)染色體組中的染色體均為非同源染色體，配子中的和體細(xì)胞中的一半染色體不能說(shuō)全為非同源染色體，一個(gè)染色體組中攜帶著一個(gè)物種發(fā)育的全部遺傳信息，因此答案B 正確。13 . 解析： 本題主要考查單倍體、多倍體等概念的比較。水稻是雌雄同株植物，無(wú)性染色體之分，一個(gè)染色體組即含有本物種一整套的遺傳信息，因此水稻的一個(gè)基因組應(yīng)只有12條染色體；花藥離體培養(yǎng)后形成的植株是由配子直接發(fā)育而成的， 不管細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組，都為單倍體；通過(guò)細(xì)胞融合形成的番茄馬鈴薯雜種植株

38、，兩個(gè)染色體組中含有番茄和馬鈴薯各一套染色體；馬和驢是兩個(gè)物種，存在生殖隔離，雜交的后代騾是不育的二倍體。答案B14 . 解析根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型分析判斷答案A15解析A項(xiàng)中的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病屬于染色體結(jié)構(gòu)變異；B項(xiàng)中的 21 三體綜合征是由細(xì)胞中的個(gè)別染色體數(shù)目增多引起的，屬于染色體數(shù)目變異；C項(xiàng)是指減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換了對(duì)應(yīng)部分，屬于基因重組；D項(xiàng)中的單倍體植株是由花粉粒直接培養(yǎng)形成的，染色體數(shù)目減少一半，屬于染色體數(shù)目變異。答案C16 .解析A項(xiàng),染色體組整倍性變化會(huì)導(dǎo)致染色體變異，不會(huì)導(dǎo)致基因種類的增加 ;B 項(xiàng) , 染色體組非整

39、倍性增加是染色體數(shù)目的增加，不會(huì)產(chǎn)生新的基因;C 項(xiàng) ,染色體片段的缺失和重復(fù)屬于染色體變異，不一定導(dǎo)致基因種類的變化;D 項(xiàng) , 染色體的倒位和易位可以導(dǎo)致基因排列順序的變化。答案D17 解析：染色體組是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們的形態(tài)和功能各不相同，但是攜帶了一種生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息，圖示果蠅的一個(gè)染色體組為n> 田、IV、X（或丫）。X、Y染色體的同源片段上的基因控制的性狀通常沒(méi)有性別差異；果蠅的體細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂的分裂期的后期有4 個(gè)染色體組。答案：D18 D 水稻的糯性來(lái)源于基因突變；無(wú)籽西瓜的培育利用的原理是染色體變異；黃圓豌豆x綠皺豌豆-綠圓豌豆利用的原理是基因

40、重組。19 C 利用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍，可迅速獲得純系植株。20 .答案：A由染色體圖像可判斷中兩條為同源染色體中兩條為非同源染色體， 是同源染色體的非姐妹染色單體間交換部分染色體片段屬于重組，是在非同源染色體之間交換部分染色體屬于易位。21 D 貓叫綜合征是由于人的第5 號(hào)染色體部分缺失引起的，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異； 21 三體綜合征是由于21 號(hào)染色體增加一條引起的，屬于染色體數(shù)目變異；花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，屬于染色體數(shù)目的整倍性改變；非同源染色體自由組合屬于基因重組的范疇；染色體上DNA 堿基對(duì)增添或缺失，屬于基因突變。22 . 解析蘿卜和甘藍(lán)之間有生殖隔離

41、，所以其雜交后代（ ） 不可育，但是染色體加倍 （ ） 后就可育了。得到的是三倍體，也不可育。蘿卜與甘藍(lán)經(jīng)體細(xì)胞雜交得到的雜種植株（ ）是異源四倍體，是可育的。答案C23 .解析基因突變發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和有絲分裂的問(wèn)期，A項(xiàng)正確。基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前、后期，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。減數(shù)分裂過(guò)程、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程、單倍體形成過(guò)程均可發(fā)生染色體變異，C、D正確。24 .解析某植株幼苗（Bb）-秋水仙素處理-四倍體（BBbb）-產(chǎn)生配子（BB、Bb、bb） 花藥離體培養(yǎng)-單倍體（BB、Bb、bb）秋水仙素處理-四倍體（BBBB、BBbb、 bbbb）。答案 B25 .解析根據(jù)判斷染色體組的方法判斷，具有同一的形態(tài)染色體出現(xiàn)幾次即為幾個(gè)染色體組。答案B二簡(jiǎn)答題1 （ 1）基因重組（ 2）染色體變異（ 3） 環(huán)境引起的不遺傳變異（4）發(fā)生了基因突變2 （1） DdTt （2）減數(shù)分裂；花藥離體培養(yǎng)（3） DT: Dt: dT: dt=1: 1:1： 1 （ 4）秋水仙素3 （ 1） 47 （ 2）減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞 （ 3） 1/2（