教學交流——聽力培養(yǎng)

1、如何培養(yǎng)小學生聽力培養(yǎng)小學生的聽力能力，在實踐了一段時間的聽力研究后我認為教師有目的、有計劃地采取行之有效的手段進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的訓練是提高學生英語聽力的前提。根據(jù)學生年齡小的特點，"聽說"的語言實踐活動更能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。小學生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常常出現(xiàn)學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準，還影響了他人聽音的情況。因此，在英語教學初期，教師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成靜心、耐心、傾聽的習慣，要求學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進行正確的發(fā)音。

2、在教學音標和單詞的時候，我注重教學生掌握區(qū)分易混淆的音素和發(fā)音相近單詞的方法(如sheep-ship，sixteen-sixty)，以及讓學生根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則拼寫出沒有學過的單詞。要求學生堅持十分鐘的聽錄音跟讀練習，隨堂設(shè)計五分種辨音練習，使學生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學生的辨音能力，為以后更深入的聽力訓練打下堅實的基礎(chǔ)。我們常常會把聽力課上成了聽力測試課，使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學效果不明顯。因此，教師應(yīng)該適時更換聽的內(nèi)容、改變聽的形式，聽的過程中可適當穿插一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通或英文歌曲等，視聽說相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧

3、的氣氛，努力消除學生因害怕、焦慮、沉悶而產(chǎn)生的心理障礙。精心安排內(nèi)容和時間也是提高學生聽力能力的前提，遵循"由易到難，逐步深入"的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。下面我再談幾點平時貫穿在課堂中提高英語聽力效率的方法1. 預(yù)讀題目及選擇內(nèi)容，打有準備的仗聽材料前讓學生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，依據(jù)選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別預(yù)測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復(fù)雜的選項，建議學生通過

4、分析、比較、領(lǐng)會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽，再借助上下文進行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速作出正確的答案。2. 邊聽邊記，強化記憶面對稍縱即逝的句子和對話，如何做到盡可能多、快、準地掌握新的信息并加以記憶呢？學生在聽錄音時養(yǎng)成記錄的習慣，對于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯數(shù)字代號，對于人名和地名等采用縮略語或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄。因材施教，進行"內(nèi)省"改薄訓練真正有效的聽力教學最重要的一點還在于幫助部分聽力差的學習者進行"內(nèi)省"，找出他們的困難之處和原因，讓我們的教學起到"授人以漁&quo

5、t;的良好效果。綜合來講，聽力差的學生一般都有以下的特點：(1)辨音能力差，聽力詞匯量小，掌握程度不熟練；(2)語言知識基礎(chǔ)不牢；(3)短時記憶能力不強；(4)對背景知識缺乏足夠的了解；(5)聽力技巧掌握不熟練。這些學生總擔心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時的"空白"；期望聽清每個單詞，一旦遇到生詞，就會停止聽音，陷入對生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上，不能對整個語篇形成整體概念。針對這些學生，教師應(yīng)該隨時進行改薄訓練：1. 堅持用英語組織教學堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習聽力的良好機會，烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提供練習的頻率。2. 按正常語速進行訓練3. 如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外跳，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。4. 針對不同水平的學生提出不同要求一個聽力材料可適應(yīng)各個層次學生的水平，對一個中等水平的學生，只需聽出人物、時間、地點和事件；對水平較高的學生，則必須了解詳細的內(nèi)容。在練習時，不要讓聽力較好的學生把答案講出來，要在小組