人教版五年級語文上冊第一單元知識點

1、 人教版五年級上冊第一單元知識點一、基礎部分 （一）生字1、易讀錯  喲拼音是y ，學生易錯寫成yu 目的地的讀作dì 踮起腳尖踮讀作din 暫時暫讀作zàn 某讀作mu 奔向那里奔 讀作bèn 沉甸甸疊詞讀作一聲 全班之冠冠 讀作guàn 分外分 讀作fèn 禁不住禁 讀作jn (多音字) 水滸傳濟公傳傳 讀作zhuàn 綠林好漢綠 讀作lù 一百單八將將 讀作jiàng 恰似、如饑似渴似 讀作sì 似的似 讀作s

2、hì 美差差 讀作chi 差不多差 讀作chà2、易寫錯 餓、懼、檐、酸、撐、豫、零、某 方法：筆畫較多的字，教師可板書師范，同時用紅筆標出易錯筆畫，進行強調(diào)。同時記憶時 也可引導學生采用形聲字或熟字加偏旁的方法。3、形近字 懼             誦           編      

3、;     娛 具             涌           偏           蜈（二）難理解的詞語貪婪、知趣、饑腸轆轆、白日夢、貫通、綠林好漢、一百單八將、滾瓜爛熟、偏科、毫不猶豫、囫圇吞棗、不求甚解、別出心裁、鮮味、流光溢彩

4、、一闋、飽覽、津津有味、如癡如醉、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、大顯身手、心安理得（三）日積月累1、課后積累竊讀記課后第二、三題均提出了積累要求。 表現(xiàn)如饑似渴讀書的句子  急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。  我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。           描寫“我”的心理活動的句子 啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。  就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧。 2、園地

5、積累 古代關于讀書的名句 展現(xiàn)了古人關于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵過一代又一代人。  一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是三國志的作者陳壽的名言。  讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫奉贈韋左丞二十二韻中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。  書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。  黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，

6、等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿勸學詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”  讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的訓學齋規(guī)，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。（四）語文常識 

7、 1、竊讀記作者簡介 2、小苗與大樹的對話相關背景 3、我的“長生果”作者簡介 4、讀書筆記的幾種寫法二、 閱讀部分（一）重點段落語句竊讀記急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”小苗與大樹的對話 我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面

8、的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 三貫通，這才是21世紀的青年。 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。走遍天下書為侶 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 這真像與另一個人同船而行。  一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。 我的“長生果” 書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。 小時候

9、受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（二）表達方法1、整體把握第一單元的主題是“我愛閱讀”。竊讀記以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。小苗與大樹的對話本文是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年

10、齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。走遍天下書為侶品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。我的“長生果”這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對

11、自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。 2、文本細讀從語言的角度細讀文本。竊讀記的

12、三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現(xiàn)了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨白描繪，生動表現(xiàn)心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學生學習運用?？谡Z交際.習作里要求學生說說寫寫自己的讀書故事，竊讀記這篇課文就是一個極好的例子。 從作者本意的角度細讀文本文本細讀應該是讀出作者寫作意圖的過程。同學們見多了博覽群書的高論，走遍天下書為侶這篇文章反而會帶給學生耳目一新的感覺。它從一個全新的角度提出了將一本書讀精的觀點。然后課文圍繞這個觀點闡述了反復讀一本書的原因和方法。理解反復讀一本書的原因和方法，這是學生學習過程中的難點。 三、口語交際與習作 口語交際內(nèi)容：教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯