“水墨土布”課程開發(fā)的實踐探索

1、張張 蔚蔚融入香山融入香山 我是一名美術(shù)教師，我是一名美術(shù)教師，2005年來到香山小年來到香山小學(xué)工作，從此展開了學(xué)工作，從此展開了“辛苦并快樂著辛苦并快樂著”的工作的工作經(jīng)歷。香山小學(xué)是一所以美育實驗促進學(xué)生綜經(jīng)歷。香山小學(xué)是一所以美育實驗促進學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特色學(xué)校。朱健樸校長更是合素質(zhì)和諧發(fā)展的特色學(xué)校。朱健樸校長更是一位我相當(dāng)敬佩的美術(shù)教育專家，他有著近三一位我相當(dāng)敬佩的美術(shù)教育專家，他有著近三十年教學(xué)經(jīng)驗，在美術(shù)教學(xué)、課程改革、小學(xué)十年教學(xué)經(jīng)驗，在美術(shù)教學(xué)、課程改革、小學(xué)育美教育等三個領(lǐng)域都有著豐碩的成果。能在育美教育等三個領(lǐng)域都有著豐碩的成果。能在這樣的學(xué)校工作無疑是很多美術(shù)

2、教師所羨慕的，這樣的學(xué)校工作無疑是很多美術(shù)教師所羨慕的，但是，我適應(yīng)這樣的工作方式、工作強度和學(xué)但是，我適應(yīng)這樣的工作方式、工作強度和學(xué)校辦學(xué)理念還是用了一段不短的時間。校辦學(xué)理念還是用了一段不短的時間。 學(xué)校一直認(rèn)為：一所學(xué)校的發(fā)展以及形成辦學(xué)的學(xué)校一直認(rèn)為：一所學(xué)校的發(fā)展以及形成辦學(xué)的獨特性（特色），就必需在學(xué)校課程開發(fā)與實施上獨特性（特色），就必需在學(xué)校課程開發(fā)與實施上進行有效的實踐研究。我校非常注重提升美術(shù)教師進行有效的實踐研究。我校非常注重提升美術(shù)教師的修養(yǎng)，也就是三個維度的修養(yǎng)即的修養(yǎng)，也就是三個維度的修養(yǎng)即“三維修養(yǎng)三維修養(yǎng)”。其一，是專業(yè)的修養(yǎng)（修養(yǎng)的深度），即精湛的美其一，是

3、專業(yè)的修養(yǎng)（修養(yǎng)的深度），即精湛的美術(shù)教育教學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；其二，是科研術(shù)教育教學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；其二，是科研的修養(yǎng)（修養(yǎng)的高度），即指具有較扎實的教育科的修養(yǎng)（修養(yǎng)的高度），即指具有較扎實的教育科研的基礎(chǔ)，具有一定高度的教育理念及一定的課程研的基礎(chǔ)，具有一定高度的教育理念及一定的課程開發(fā)實踐反思能力；其三，是人文的修養(yǎng)（修養(yǎng)的開發(fā)實踐反思能力；其三，是人文的修養(yǎng)（修養(yǎng)的寬度），即指具備良好的文化涵養(yǎng)，寬廣的敬業(yè)胸寬度），即指具備良好的文化涵養(yǎng)，寬廣的敬業(yè)胸懷，一定的人際合作、組織協(xié)調(diào)能力。懷，一定的人際合作、組織協(xié)調(diào)能力。 提高修養(yǎng)提高修養(yǎng)參與課題參與課題 朱健樸老師在我校主持

4、了美育課程改革的實踐研究，設(shè)計朱健樸老師在我校主持了美育課程改革的實踐研究，設(shè)計和實施了美術(shù)拓展型綜合實踐活動課程。經(jīng)過多年的實踐探索，和實施了美術(shù)拓展型綜合實踐活動課程。經(jīng)過多年的實踐探索，形成了形成了“多元文化及國際理解教育多元文化及國際理解教育”以及以及“開發(fā)本土美術(shù)文化開發(fā)本土美術(shù)文化資源資源”的兩項課程。課程形成了的兩項課程。課程形成了“五大模塊五大模塊”系列課程，提供系列課程，提供了促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，為課程了促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，為課程改革作出了重要貢獻。改革作出了重要貢獻。 我先后參與了我先后參與了發(fā)掘本土文化資源，建設(shè)美術(shù)校本

5、課程發(fā)掘本土文化資源，建設(shè)美術(shù)校本課程（浦東新區(qū)教育科研重點課題）、（浦東新區(qū)教育科研重點課題）、開發(fā)上海地區(qū)美術(shù)文化資開發(fā)上海地區(qū)美術(shù)文化資源的案例研究源的案例研究（上海市普教系統(tǒng)（上海市普教系統(tǒng)“雙名工程雙名工程”專項課題）等專項課題）等課題的研究。在課題研究中我得到了朱老師悉心的指點，教育課題的研究。在課題研究中我得到了朱老師悉心的指點，教育科研能力從零開始有了飛躍。先后發(fā)表了科研能力從零開始有了飛躍。先后發(fā)表了“音樂詮釋音樂詮釋”與水與水墨新樣式墨新樣式“老上海三百六十行老上海三百六十行”課本劇課本劇教學(xué)研究案例教學(xué)研究案例 、鄉(xiāng)土文物陳列館鄉(xiāng)土文物陳列館研究案例等論文及案例，研究案例

6、等論文及案例，鄉(xiāng)土文物陳列鄉(xiāng)土文物陳列館館研究案例還被評為研究案例還被評為20092009年度新區(qū)美術(shù)骨干教師優(yōu)秀論文。年度新區(qū)美術(shù)骨干教師優(yōu)秀論文。 多年來，朱老師以課題研究為載體，投身于教學(xué)第一線，形成多年來，朱老師以課題研究為載體，投身于教學(xué)第一線，形成了具有特色的美術(shù)教學(xué)方法，其中有許多經(jīng)驗值得推廣。了具有特色的美術(shù)教學(xué)方法，其中有許多經(jīng)驗值得推廣。 由朱老師由朱老師提出的兒童實驗性提出的兒童實驗性“創(chuàng)意水墨創(chuàng)意水墨”教學(xué)是以教學(xué)是以“創(chuàng)意創(chuàng)意”為特征的實驗性為特征的實驗性“創(chuàng)意水墨創(chuàng)意水墨”教學(xué)方法，即以傳統(tǒng)的中國畫工具材料與基本的水墨形教學(xué)方法，即以傳統(tǒng)的中國畫工具材料與基本的水墨

7、形式語言符號，連接現(xiàn)代藝術(shù)的構(gòu)成法則，形成一個既開放自由、個性式語言符號，連接現(xiàn)代藝術(shù)的構(gòu)成法則，形成一個既開放自由、個性明顯的，又具有審美創(chuàng)造特征的實驗性明顯的，又具有審美創(chuàng)造特征的實驗性“創(chuàng)意水墨創(chuàng)意水墨”教學(xué)體系。這一教學(xué)體系。這一課題成果曾在全國和上海市多次展示交流，是一項非常有價值及值得課題成果曾在全國和上海市多次展示交流，是一項非常有價值及值得推廣的課程。在朱老師的信任指導(dǎo)下，我主持了推廣的課程。在朱老師的信任指導(dǎo)下，我主持了“兒童實驗性創(chuàng)意水兒童實驗性創(chuàng)意水墨教學(xué)初探墨教學(xué)初探”成果推廣課題的研究，并在教研聯(lián)合體成員學(xué)校中推廣成果推廣課題的研究，并在教研聯(lián)合體成員學(xué)校中推廣此課題

8、，取得了良好的效果，獲得了浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成此課題，取得了良好的效果，獲得了浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成果推廣三等獎。果推廣三等獎。推廣課題推廣課題收獲成果收獲成果 六年來，我在參與香山小學(xué)校本課程建設(shè)的課題六年來，我在參與香山小學(xué)校本課程建設(shè)的課題研究實踐中，發(fā)展和提升了教育科研能力及美術(shù)專業(yè)素研究實踐中，發(fā)展和提升了教育科研能力及美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。養(yǎng)。 我現(xiàn)在是香山的一名美術(shù)專職教師，也是學(xué)校美我現(xiàn)在是香山的一名美術(shù)專職教師，也是學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展中心主任，藝術(shù)總輔導(dǎo)員、浦東新區(qū)美術(shù)骨術(shù)教育發(fā)展中心主任，藝術(shù)總輔導(dǎo)員、浦東新區(qū)美術(shù)骨干教師以及第二教育署美術(shù)教研聯(lián)合體執(zhí)行組長（教研干教師以及第二教育署美術(shù)教研聯(lián)合體執(zhí)行組長（教研組被評為組被評為“浦東新區(qū)優(yōu)秀教研聯(lián)合體）。同時我在兒童浦東新區(qū)優(yōu)秀教研聯(lián)合體）。同時我在兒童水墨畫教學(xué)方面形成了自己的特色，成長為一名特色教水墨畫教學(xué)方面形成了自己的特色，成長為一名特色教師。師。 我的成長離不開香山小學(xué)的教育發(fā)展，我的成長離不開香山小學(xué)的教育發(fā)展，希望在香山全體同仁的努力下，香山小