塑造良好的班級文化

1、塑造良好的班級文化 劉京環(huán) 06數(shù)學(xué)班 200612201019一節(jié)讓孩子學(xué)會自我約束的課： 師：同學(xué)們，什么是公約？ 生：公共的約定。 生：是共同的約定。 師：哦，從字面意思來看公約就是我們共同的約定。請同學(xué)們查字典準(zhǔn)確的說出“公約”的含義。師：那什么是班級公約？生：是班級制定的公約。生：是我們班的人共同的約定。師：老師知道同學(xué)們不都天天都提倡自由，你們不愿意受約束嗎？那為什么還要制定班級公約呀？誰來說一說這個社會如果沒有公約就會變成什么樣子 ？生：就亂套了，過馬路沒有人管紅綠燈會很不安全。師：好，XX同學(xué)說了如果沒有公約社會就變的不安全了。還有沒有不同想法的呀？生：如果沒有公約，大家都按照

2、自己的意愿去做，就沒有秩序了。師：對，說得很好。我們提倡自由，但是要自由的前提是大家都必須遵守一定的公約。有一句俗語說是生：無規(guī)矩不成方圓！ 師：哎，對！我們班級現(xiàn)在就遵守著什么公約？生：要按時到學(xué)校上課。師：說得很好，還有沒有？生：不準(zhǔn)破壞公物，要保護(hù)花草樹木。師：恩，對。我們一地定要愛護(hù)花草。 生： 師：你們說的都很好。那老師現(xiàn)在針對你們的情況要制定一條班級公約：天天上體育課。 生：不行！ 師：為什么不行？你們平時不是最喜歡上體育課嗎？天天讓你們上體育課，還不愿意呀？為什么還有這么對的人反對呀？ 生：這樣我們就學(xué)不到知識了！ 師：對，如果按照個別人的意愿天天上體育課，那我們就學(xué)不到知識了！

3、所以說要制定公約必須得是大部分人都同意的，并且是原則上需要的。 師：對個人而言，公約對我們有什么用處？ 生：可以學(xué)到知識。 生：可以健康成長，全面發(fā)展。 師：對，我們所要制定的公約必須得是可以讓我們學(xué)到知識，健康成長，并能全面發(fā)展的公約。 師：那我們現(xiàn)在根據(jù)這些要求，由同學(xué)自己來制定我們班的班級公約，XX你做記錄是誰提的公約，要在后面標(biāo)注姓名。 生：同學(xué)之間要平等、友好相處，不準(zhǔn)瞧不起同學(xué)。師：好，他說了我們對待同學(xué)要友好。在這里老師對我們的班級有一個要求，我們的集體必須要向上、團(tuán)結(jié)、文明、好學(xué)。大家都同意嗎？生：同意。師：看來同學(xué)們都同意這條公約，在日常生活中就要去遵守它。還有沒有其他意見的

4、？生：師：看你們吵成這樣，同學(xué)發(fā)言的時候都聽不到，老師再制定一條，要文明發(fā)言，違者讀書半小時。都同意的哦。生：同學(xué)之間不打架不斗毆。師：很好，記錄下來，我們不僅要追求自己的好成績，還要體諒?fù)瑢W(xué)。生：要積極參加體育鍛煉，上好廣播操、眼保健操。師：說得真棒！身體是自己的，我們一定要多多鍛煉。生：注定撿垃圾，值日生勤掃地。師：很好，要注意個人衛(wèi)生以及公共衛(wèi)生。生：師：這是我聽的一節(jié)真實的小學(xué)語文課！班級是需要公約來遵守的，更需要文化在人文氛圍中潛移默化的影響學(xué)生。謝老師的啟發(fā)式教學(xué)給我很大的觸動，啟發(fā)式教學(xué)師科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之途。課堂教學(xué)在啟發(fā)式思想的指導(dǎo)下，必定成為提高學(xué)

5、生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的有效手段?！皢l(fā)式”教學(xué)的思想，目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行探究的激情，樹立用于探索未知領(lǐng)域的精神，培養(yǎng)善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣?！皢l(fā)式”教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更高?！皢l(fā)式”教學(xué)法的靈魂是靈活。要求教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)、靈活、有效地運用多種授課手段、多方面的知識點來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。無疑，對教師的只是廣度、深度提出了更高的要求，對各種教學(xué)方法的牢固掌握和靈活運用要求更貼切、有效。在謝老師這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了公約存在的必要性，并通過比較讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到班級公約的重要

6、性。我充分認(rèn)識到創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是管理班級的首要問題。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，雖然用成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，但優(yōu)異的成績、較高的分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生進(jìn)一步深造的通行證，任何一個班級都將學(xué)習(xí)置于首位。興趣往往對要學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)產(chǎn)生很大的激勵作用。讓學(xué)生在有興趣的前提下快樂的學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對知識的渴望和探究的自主性和積極性。在課堂上，教學(xué)的主體使學(xué)生而非教師，在采用何種教學(xué)方式的問題上，要慎重選擇。但不論是講授法、問題法發(fā)現(xiàn)法還是觀察法、演示法等，目的只有一個，就是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和自主能力。啟發(fā)是著眼點，是啟發(fā)學(xué)生如何探究未知領(lǐng)域，如何通過自己的

7、學(xué)習(xí)活動獲取知識、發(fā)展能力、形成個性。在課堂教學(xué)上，努力把“滿堂灌”變成“滿堂問”，把教師的提問努力變成來自學(xué)生疑問，將老師的答案努力變成學(xué)生的結(jié)論。也就是讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程之中，參與發(fā)現(xiàn)、參與思考、參與討論、參與解決，掌握如何獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題、拓展問題，達(dá)到以點帶面、融會貫通、舉一反三的教學(xué)效果。在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，分析思路，歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論，耐心解疑、答疑。教師通過對典型的問題，針對典型的思路進(jìn)行分析、點評，不但給出正確的結(jié)論，而且要通過分析，針對典型的正確或錯誤的思路或方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察、思考、解決問題。特別是要幫著學(xué)生突破慣性的思維定

8、式，提升創(chuàng)造性思維能力。 經(jīng)過搜集、探討、發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)過程中值得引起重視的幾個細(xì)節(jié)問題：1、 關(guān)于課堂問題的設(shè)置。合理的課堂問題設(shè)置，是觸發(fā)思考的引擎，是深入思考的階梯，是解決問題的橋梁和契機(jī)。 2、 教材是主軸。課堂提問的問題，必須扣緊教材主題和重點。 3、問題焦點必須集中在教材難點上。 4、問題設(shè)置必須從實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的年齡、心理、理解水平和知識基礎(chǔ)。 5、設(shè)置問題必需巧妙，有利于激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾和爭議。要視角獨特、語言巧妙、方式恰當(dāng)?；蛘龁枴⒒蚍磫?、或明問、或聯(lián)問 6、要準(zhǔn)備各種教學(xué)設(shè)備設(shè)施，比如多媒體教學(xué)、圖書館等。 7、組織各種教學(xué)活動，如各種知識競賽，社會實踐，演講等，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。提升自己自主解決問題的能力。 啟發(fā)式教學(xué)實際上是一種用來知道具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，是用來指導(dǎo)教師如何讓學(xué)生不但學(xué)會，而且達(dá)到能在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的高度。啟發(fā)式教學(xué)并不是課堂的滿堂問。將課堂簡單化為師生之間的猜謎。或者，由教師設(shè)置一個個圈套、陷阱，讓學(xué)生掉入陷阱、圈套，然后教師通過勸誘甚至脅迫讓學(xué)生逃生。表面