從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案袁芳心

1、從百草園到三味書屋一、自學(xué)探究1、復(fù)習(xí)舊知：從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_。作者魯迅，原名_，是我國現(xiàn)代偉大的_、_、_，他寫的小說集有_、_，散文集有_、散文詩集_。從題目看本文可分為幾個(gè)部分？是怎么分的？2、新知導(dǎo)航：從課文看作者喜歡百草園還是喜歡三味書屋？為什么？我們一起看看百草園里有哪里些吸引人的地方。二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)景物描寫的方法，揣摩本文的語言特點(diǎn)。 體會(huì)作者兒時(shí)自由自在、無拘無束，熱愛自然、親近自然的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)景物描寫的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)作者兒時(shí)自由自在、無拘無束，

2、熱愛自然、親近自然的思想感情。2、自學(xué)教材，合作探究瀏覽課文19自然段，并和同桌討論問題：劃分出19自然段的層次。課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？和其它各段之間是什么關(guān)系？“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？集體朗讀課文第二自然段，四人小組合作品味精彩的景物描寫：“不必說也不必說單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？說說這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫作順序？本段寫了多少種景物？哪些是動(dòng)物？哪些是靜物？有何順序？有幾個(gè)季節(jié)的景物，你從哪里知道的？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？作者緊緊抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些修飾詞

3、語來寫景的？還運(yùn)用了那些修辭手法？“有人說，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙”運(yùn)用了什么樣的寫作方法？總結(jié)一下本段寫景的方法,并體悟作者的思想感情。3、師生互動(dòng)，講析研討速讀課文36自然段回答問題：第三自然段在文中起什么作用？這里寫了一件什么事？在記敘方式上屬于何種記敘方式？由赤練蛇想到美女蛇屬于何種寫作方法？這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？自由閱讀7、8自然段回答問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。順序能不能顛倒？是誰教“我”捕鳥的？第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。_,_。_開一塊雪，_出地面，用一只短棒_起一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，_鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_，便_住了。5、課堂小結(jié)，拓展延伸課文通過對百草園_、_、_的生動(dòng)描繪，緊緊抓住景物特征，精選詞語、運(yùn)用多種修辭手法、，_、_地對景物進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了作者熱愛_，熱愛_的思想感情。拓展延伸：你還知道哪些描寫童年快樂生活的詩歌、文章？說出來和大家交流交流。三、達(dá)標(biāo)檢測1、背誦課文第二自然段。2、在家里，按照課文，做一做捕鳥的過程，以加深對課文的理解。3