分層教學(xué)、落實(shí)過(guò)關(guān)

1、分層教學(xué)、落實(shí)過(guò)關(guān)如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校 黃志峰 一級(jí)教師分層教學(xué)，指針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)等差異，劃分層次，并相應(yīng)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容的梯度性，教學(xué)對(duì)象的全面性，教學(xué)程度的針對(duì)性，教學(xué)效果的同步性。它能較好地突破班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性， 使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，并最終共同發(fā)展。一、背景：1.初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異明顯，正常的課堂設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致尖子生吃不飽，差生像聽(tīng)天書(shū)

2、一樣難熬，無(wú)事則生非，就會(huì)導(dǎo)致課堂不聽(tīng)講、開(kāi)小差甚至擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。2.與兄弟學(xué)校的差距較大，在第一次鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)考中與兄弟學(xué)校差距很大，與搬經(jīng)鎮(zhèn)中差分，與常青初中差分，這樣的差距對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，讓我們感到前所未有的壓力。3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠，不能把課堂的知識(shí)點(diǎn)、解題方法吃透，模棱兩可，遇到同類(lèi)問(wèn)題還是錯(cuò)誤百出，課堂的效率不高。二、剖析針對(duì)以上出現(xiàn)的情況，本人開(kāi)始對(duì)自己的課堂進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)我的課堂目標(biāo)鎖定在中上等的學(xué)生群體上，所設(shè)置的問(wèn)題難度偏大，回答問(wèn)題的學(xué)生群也集中在中上等，忽略了后30%的學(xué)生，這等于在課堂上就已經(jīng)將后30%的學(xué)生放棄了。學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)了興趣，久而久之，差生就出現(xiàn)了。再

3、一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是課堂少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是課堂的過(guò)關(guān)。因?yàn)?，課堂上總有一些學(xué)生的思維比較敏捷，有發(fā)言踴躍的學(xué)生，有表現(xiàn)積極的學(xué)生。所以一課下來(lái)，覺(jué)得自己的課學(xué)生配合的很好，課堂的任務(wù)全部完成，目標(biāo)也已達(dá)到，效果應(yīng)該不錯(cuò)。殊不知，這只是課堂的表象，我們被部分學(xué)生的表現(xiàn)所蒙蔽了，其實(shí)還有許多學(xué)生還處于似懂非懂甚至一點(diǎn)不懂的境地，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)講過(guò)的、強(qiáng)調(diào)過(guò)的還不會(huì)做的尷尬局面。三、思考那如何解決這些問(wèn)題呢？學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，學(xué)生閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%； 聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%； 看圖能夠記住30%； 看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%； 參與討論，發(fā)言能夠記住

4、70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90% 以上。也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極的參與，沒(méi)有動(dòng)手去做，課堂的效果是不佳的。而要想讓每個(gè)層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事做，分層教學(xué)應(yīng)是最佳的課堂教學(xué)模式。 四、行動(dòng)1思想動(dòng)員要分層就要進(jìn)行分組，分組在某種意義上將就等于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，這是繞不開(kāi)的話(huà)題。為了讓學(xué)生對(duì)分層教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，首先對(duì)全班同學(xué)開(kāi)展思想動(dòng)員工作，中等生及優(yōu)等生還好一些，關(guān)鍵是暫差生，為了消除這部分學(xué)生心中的陰影，我開(kāi)誠(chéng)布公的帶著誠(chéng)意與他們進(jìn)行溝通，將我的用意及以后的課如何上說(shuō)給他們聽(tīng)。學(xué)生們或許帶著一些懼意，也同意了。但我知道如果在今后的課堂不能將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)

5、或者他們沒(méi)有一定的成就感，這樣的分組將是一次毀滅性的打擊，他們將會(huì)喪失僅有的自尊。2分組得到了學(xué)生們的同意，我開(kāi)始上網(wǎng)借鑒人家的分組方法，結(jié)合我班的實(shí)際情況，一開(kāi)始我將我班分成了3組，A組由不及格的學(xué)生組成，B組由中等生組成，C組由尖子生組成。后來(lái)在我具體上課實(shí)施時(shí)，不太好操作（如在A組中雖然都是不及格的，但有的為80多分、有的只有十幾分，相差太大不宜放在同一組），于是我在原有的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了調(diào)整，將組分成了五組， A組由5人組成，他們屬于對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有絲毫興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通的學(xué)生，均分為26分；B組由13人組成，他們屬于態(tài)度較好有點(diǎn)求知欲但無(wú)奈懂的較少，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生；C組由7人組

6、成，他們屬于基本及格但及格優(yōu)勢(shì)不明顯的；D組由15人組成，他們屬于資優(yōu)生，課堂表現(xiàn)積極、能力較強(qiáng)但考分不尖；E組20人，他們屬于對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，能力強(qiáng)，有毅力，考試成績(jī)好。對(duì)于A、B、C組的每一人，我都幫他們安排了小老師，小老師來(lái)自于D、E組。3課前準(zhǔn)備對(duì)每一節(jié)課都要精心策劃，各層次的學(xué)生要有具體的安排，如果沒(méi)有提前安排，在課堂上臨時(shí)安排課堂會(huì)很凌亂且效果較差。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制定，D、E層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)數(shù)學(xué)思維能力比較強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)尖子培養(yǎng)。對(duì)他們突出一個(gè)“導(dǎo)”字，在教學(xué)中以引導(dǎo)獨(dú)立思考和導(dǎo)學(xué)為主。C層要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

7、能力使他們其中一部分向D層轉(zhuǎn)化。對(duì)C層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多輔導(dǎo)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。A、B層以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，力爭(zhēng)使部分學(xué)生向C層轉(zhuǎn)化。對(duì)A、B層學(xué)生突出一個(gè)“幫”字，多耐心輔導(dǎo)、多教育提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。另外，對(duì)課堂題目的難度要進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，布置的題目要有針對(duì)性，不能隨意點(diǎn)，課前要充分評(píng)估，要能讓各層次學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。學(xué)生進(jìn)行了分層，即相當(dāng)于有幾批不同的學(xué)生，而教師只有一人，所以，對(duì)課堂時(shí)間的把控及操作節(jié)點(diǎn)（什么

8、時(shí)候做什么事？）尤為重要，所以課前要將這些操作流程寫(xiě)下來(lái)帶到課堂上。否則，就達(dá)不到分層的效果。4課堂分層、過(guò)關(guān)新授課上，一開(kāi)始關(guān)于新知的介紹部分每個(gè)學(xué)生都要聽(tīng)的，這與我們平時(shí)的課堂一樣。課堂練習(xí)我會(huì)大致設(shè)計(jì)為3個(gè)等次，如兩道例題、一道變式題、一道拓寬題。A、B組學(xué)生的目標(biāo)為兩道例題， C組目標(biāo)為兩道例題和一道變式題，D、E組則為全部。程序?yàn)樾轮袄}講解結(jié)束后，首先要求A組將新知進(jìn)行背誦、記憶（幾何概念還要記住圖形），不急于做題，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一下子就用所學(xué)知識(shí)來(lái)做題難度太大。只有記住了這些，他們才可能會(huì)運(yùn)用。其他組則完成兩道例題。在進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，B組學(xué)生要認(rèn)真做完兩道例題，并且要弄會(huì)，當(dāng)D

9、、E組完成拓寬題時(shí)，要安排A、B、C組學(xué)生過(guò)關(guān)，不過(guò)關(guān)就等于放任，就達(dá)不到分層的效果，過(guò)關(guān)時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改，對(duì)于A組可適當(dāng)放寬，可以做原題。具體操作過(guò)關(guān)程序時(shí)，可以多印練習(xí)，也可用小黑板。當(dāng)A、B組過(guò)關(guān)、做題時(shí)，可對(duì)D、E的拓寬題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后一起進(jìn)行課堂檢測(cè)，當(dāng)然檢測(cè)題也是分層的。復(fù)習(xí)課上，練習(xí)一般我分為三大部分。第一部分為預(yù)測(cè)部分，這部分題目難度相對(duì)較為簡(jiǎn)單，以基礎(chǔ)題為主，主要通過(guò)這部分題目來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，以題理知。這部分內(nèi)容所有學(xué)生都要完成。在處理好預(yù)測(cè)部分后，A、B組的學(xué)生不再做其他內(nèi)容，將這部分內(nèi)容進(jìn)行訂正。在A、B組訂正的同時(shí)，組織其他各組完成第二部分，第二部分題目為點(diǎn)撥提升

10、，主要針對(duì)C、D、E組，在進(jìn)行點(diǎn)撥之后，C、D、E組討論、合作、訂正并完成第二部分的時(shí)候，就開(kāi)始組織A、B組學(xué)生過(guò)關(guān)預(yù)測(cè)題，同樣要適當(dāng)更改題目的數(shù)據(jù)，防止有學(xué)生記答案，達(dá)不到過(guò)關(guān)的效果。在過(guò)關(guān)A、B組時(shí)，要注重對(duì)C、D、E組的完成情況進(jìn)行巡視、了解，必要時(shí)也要進(jìn)行過(guò)關(guān)，C、D、E組過(guò)關(guān)的主要方式為口頭描述，說(shuō)審題技巧、解題注意點(diǎn)、方法總結(jié)或基本圖形歸類(lèi)等。最后一起完成第三部分，課堂檢測(cè)。試卷評(píng)講課上，根據(jù)試卷的錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)，先評(píng)講難度較大或錯(cuò)誤率較高的題目，這部分題目主要針對(duì)C、D、E組的，因?yàn)檫@部分學(xué)生試卷的錯(cuò)誤點(diǎn)相對(duì)較少，評(píng)講時(shí)節(jié)奏可快一點(diǎn)。與此同時(shí)，其他兩組的學(xué)生，我會(huì)安排一些過(guò)關(guān)或練習(xí)（

11、練習(xí)來(lái)自于之前課堂上的遺留問(wèn)題或未來(lái)得及過(guò)關(guān)的題目）。點(diǎn)評(píng)好之后，進(jìn)行交替。C、D、E組訂正（訂正的過(guò)程只能出現(xiàn)在答題紙上，不得訂正在試卷上），重點(diǎn)解決A、B組的問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生的點(diǎn)評(píng)一定要慢，要細(xì)，點(diǎn)評(píng)的題目要有選擇，不能全部評(píng)講，要能讓他們聽(tīng)得懂。在試卷評(píng)講課中，對(duì)C、D、E組學(xué)生要重點(diǎn)過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)的方式，對(duì)照答題紙上的錯(cuò)題，將錯(cuò)題圈畫(huà)在試卷上，在過(guò)關(guān)時(shí)，把答題紙收上來(lái)，然后要求學(xué)生直接將解題過(guò)程寫(xiě)在試卷上。另外，在分組評(píng)講結(jié)束后，將學(xué)生進(jìn)行分組（開(kāi)學(xué)初按學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)事先分好的），一對(duì)一，好差結(jié)合，主要為了解決A、B組的遺留問(wèn)題。過(guò)關(guān)課，除了在新課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課上過(guò)關(guān)，每周我還會(huì)專(zhuān)

12、門(mén)拿出一課出來(lái)，專(zhuān)門(mén)對(duì)本周的重要內(nèi)容進(jìn)行分組過(guò)關(guān)，點(diǎn)評(píng)。E組學(xué)生除了這些，還有每日一題的任務(wù)，以提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。5激勵(lì)措施1）為了使調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特制訂了幾個(gè)激勵(lì)措施：晉級(jí)制，每個(gè)組別都有分?jǐn)?shù)的大概范圍，只要你有兩次或兩次以上達(dá)到上一級(jí)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，那么你就會(huì)晉級(jí)，而且在全班表?yè)P(yáng)公布。當(dāng)然，如果你有三次以上達(dá)不到本組分?jǐn)?shù)范圍，那也會(huì)降級(jí)。2）在分層教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)每個(gè)人都制定了分?jǐn)?shù)目標(biāo)，目標(biāo)高于學(xué)生的正常水平35分，目標(biāo)不能太高，要讓他們覺(jué)得可以達(dá)到。如果你能達(dá)到我的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，那么本周的周末作業(yè)就會(huì)免去。至現(xiàn)在為止，我班免作業(yè)人次達(dá)80多次，且A、B組人數(shù)占多數(shù)。這就足以說(shuō)明差生已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)化。6效果通過(guò)一個(gè)月的努力，在期中聯(lián)考中，與兄弟學(xué)校的差距明顯縮小，在第三次質(zhì)量監(jiān)測(cè)與兄弟學(xué)校的差距又進(jìn)一步縮小。更讓我們感到高興的是，差生在課堂上不再是沒(méi)事做。反之，差生在課堂、課后表現(xiàn)很積極，也