反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)

1、反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)比較新教材必修模塊和過(guò)渡必修教材,蘇教版高中化學(xué)新教材采用模塊教學(xué)兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊,必修模塊與過(guò)渡必修教材差異有哪些？有什么主要特點(diǎn)？作為一名化學(xué)教師該如何去領(lǐng)悟其內(nèi)在意圖？化學(xué)教師具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)才能符合當(dāng)前的課改形勢(shì)？在理解其意圖的基礎(chǔ)上總結(jié)出必修模塊的三大特點(diǎn)，同時(shí)反思了新課改形勢(shì)下化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。論文關(guān)鍵詞：新課程,必修模塊,化學(xué)教師素養(yǎng)蘇教版高中化學(xué)新教材采用模塊教學(xué)兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。兩個(gè)必修模塊與過(guò)渡必修教材差異有哪些？有什么主要特點(diǎn)？作為一名化學(xué)教師該如何去領(lǐng)悟其內(nèi)在意圖？化學(xué)教師具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)才能

2、符合當(dāng)前的課改形勢(shì)？這些問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏己徒涣?。以下筆者就來(lái)談?wù)勛约涸谶@些方面的粗淺的見(jiàn)解.一、必修模塊特點(diǎn)：1化學(xué)新課程特點(diǎn)，突出生活性和社會(huì)性；所謂學(xué)科課程就是分別地從各門(mén)科學(xué)中選取部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限。學(xué)科課程由來(lái)已久，也是我國(guó)經(jīng)典的課程類(lèi)型。它的顯著特點(diǎn)是按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。但正是由這個(gè)特點(diǎn)造成了它的局限性，學(xué)科課程的突出問(wèn)題是課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。過(guò)渡必修教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程特點(diǎn)，章與章、節(jié)與節(jié)的知識(shí)之間存在密切的聯(lián)系。而

3、新教材必修模塊弱化了學(xué)科課程特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，而是突出知識(shí)的社會(huì)性和生活性。試舉兩教材對(duì)非金屬元素及其化合物和有機(jī)物的內(nèi)容處理來(lái)看，過(guò)渡必修教材新教材必修模塊非金屬元素及其化合物、有機(jī)化合物共三個(gè)專(zhuān)題十二節(jié)。鹵素元素的學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)來(lái)介紹F、Cl、Br、I的相似性和遞變性、特殊性，對(duì)形成元素周期表、元素周期律知識(shí)奠定基礎(chǔ)，又各安排一節(jié)用元素周期表、元素周期律的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)碳族、氮族、氧族。另外，又依次介紹氫化物、單質(zhì)、氧化物、酸、鹽的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、用途、制備、存在等方面。如對(duì)硫的化合物的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)湫?。注重知識(shí)性和知識(shí)間的邏輯關(guān)系。專(zhuān)題三共一章四節(jié)，本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型

4、元素及其重要化合物的性質(zhì)。教材設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行精選和整合，將存在和用途十分廣泛的Si及其化合物，典型的氯及其化合物分節(jié)編寫(xiě)，將與當(dāng)代環(huán)境關(guān)系十分密切的SO2和NO2，用途廣泛的H2SO4、HNO3及NH3分別合節(jié)編寫(xiě)。這樣有分有合，對(duì)比性強(qiáng)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，突出知識(shí)與生態(tài)環(huán)境社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系。也并不回避某些物質(zhì)對(duì)環(huán)境，健康的負(fù)面影響。指出了化學(xué)在解決這些問(wèn)題方面可能的方向和作用。當(dāng)然，本章從培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，通過(guò)對(duì)典型物質(zhì)的遷移，歸納也為元素周期表，元素周期律的學(xué)習(xí)積累感性材料。專(zhuān)題五選取典型物質(zhì)依次介紹烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、醇、醛、酸、酯、糖、油脂、蛋白質(zhì)十多類(lèi)有機(jī)物的

5、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途。節(jié)節(jié)相扣，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，邏輯關(guān)系強(qiáng)烈，缺少哪一節(jié)就顯得有斷層感。專(zhuān)題六了解甲烷、乙烯、苯的主要性質(zhì)，了解乙醇、乙酸、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)。這些典型物質(zhì)不遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切，有熟悉感。在生產(chǎn)生活，資源的綜合利用和環(huán)境保護(hù)等方面有重要的作用。教材中幾乎不涉及類(lèi)的概念及他們的性質(zhì)。處理教材時(shí)注重結(jié)構(gòu)介紹、方法介紹，形成了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法。沒(méi)有考慮有機(jī)物本身的內(nèi)在邏輯體系。很顯然，新教材必修模塊在介紹具體物質(zhì)時(shí)，突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，將物質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，貫徹STS教育的觀點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，避免孤立地學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。2強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則,突出基礎(chǔ)性和發(fā)展性；學(xué)記中提到'不陵節(jié)而施'，即教學(xué)要依據(jù)循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則。課程的設(shè)計(jì)也要兼顧學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。教學(xué)一般要符合以下兩項(xiàng)要求：一是以學(xué)科邏輯系統(tǒng)為主，力求照顧到學(xué)生心理特點(diǎn)，即他們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的心理順序，智力和各種心理品質(zhì)發(fā)展的順序；二是安排知識(shí)要直線排列和螺旋排列相結(jié)合。螺旋排列即許多知識(shí)要反復(fù)學(xué)習(xí)

7、，同時(shí)以促進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)為指導(dǎo)。新教材必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。如'離子反應(yīng)'在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)類(lèi)型來(lái)介紹的，其最基礎(chǔ)的要求就是根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類(lèi)別判斷。在學(xué)完本節(jié)時(shí)僅限于強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、鹽(可溶性鹽和初中提到的不溶性鹽)的離子方程式。在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，由于學(xué)生接觸了NH3·H2O,CH3COOH等物質(zhì)，離子反應(yīng)的要求提升到出現(xiàn)NH3·H2O和CH3COOH等弱電解質(zhì)以及HCO3-等酸式鹽的較為復(fù)雜的離子方程式，但有關(guān)量的多少的離子反應(yīng)還是留待選修中學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，課程的設(shè)計(jì)

8、并不要求某一知識(shí)在一出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生馬上全部達(dá)到要求，而是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)底蘊(yùn)上擴(kuò)充增補(bǔ)，使某塊知識(shí)逐漸變得枝繁葉茂.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和發(fā)展性。3.強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),突出探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分。實(shí)驗(yàn)的多功能性和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是極為吻合的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法；“過(guò)程與方法”目標(biāo)中提出讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，那么實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種恰如其分的途徑。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的可能也會(huì)促使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而逐步形成探究周?chē)澜绲闹苯佣€(wěn)定的興趣。當(dāng)然，由于時(shí)間和學(xué)生基

9、礎(chǔ)知識(shí)的限制，把課本中所涉及的所有知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都模擬科學(xué)史通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式重復(fù)一遍，這是不現(xiàn)實(shí)的。我們要選擇一些具有探究?jī)r(jià)值并且是基于學(xué)生基礎(chǔ)上的內(nèi)容進(jìn)行探究才可。下面以“鐵與水蒸汽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”為例探究如下：(設(shè)計(jì)問(wèn)題)Fe與冷水或沸水或水蒸汽能反應(yīng)嗎？(學(xué)生可能根據(jù)日常生活的所見(jiàn)所聞能馬上回答Fe與冷水或沸水是不反應(yīng)的。)(追問(wèn))Fe和水蒸汽是否反應(yīng)呢？(引導(dǎo))學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，要做該實(shí)驗(yàn)需解決哪些問(wèn)題。(學(xué)生)制水蒸汽，裝置設(shè)計(jì)，反應(yīng)條件，產(chǎn)物檢驗(yàn)等。接下來(lái)學(xué)生去思考，同學(xué)間交流探究方案，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些方面要改進(jìn)，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案得到裝置草圖。在探究過(guò)程中，要注意開(kāi)放性，即使學(xué)生得出違

10、反常規(guī)的結(jié)論也是正常的。只有集中眾學(xué)生的智慧，思考的角度越大，設(shè)計(jì)的方案就越完善。所以對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。再者，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，教師要放得開(kāi)手腳，合理處理教材，作一回“真探究”。二、當(dāng)前課改形勢(shì)下，化學(xué)教師應(yīng)具備的教師素養(yǎng)：據(jù)化學(xué)教學(xué)論介紹，化學(xué)教師素質(zhì)是指在化學(xué)教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定化學(xué)教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。探討現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，也是化學(xué)教師適應(yīng)課程改革的需要。1現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個(gè)方面：一

11、是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨(dú)特性。教師是獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)人才，要有全面教育學(xué)生的能力，在教育過(guò)程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。教師應(yīng)前瞻性地看到未來(lái)教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點(diǎn)。三是新世紀(jì)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其是新課程改革的需要。2現(xiàn)代化學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)（1）具備健全的身心素質(zhì)：健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學(xué)教師才能具備做實(shí)驗(yàn)的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理

12、素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開(kāi)展工作和創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。一些名人名言也說(shuō)明了心理素質(zhì)的重要性，如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！倍韲?guó)生理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧根源都在記憶,記憶是整個(gè)心理生活的基本條件。”（2）具備先進(jìn)的教育理念：先進(jìn)的教育理念是整個(gè)現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是形成化學(xué)教師具體素質(zhì)的先導(dǎo)。要具備先進(jìn)的教育理念首先要具備先進(jìn)的教師觀和先進(jìn)的學(xué)生觀：教師已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者

13、、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者等，學(xué)生也不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是具有能動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對(duì)新課程必修模塊的基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，決不能就知識(shí)而教知識(shí)。比如模塊三金屬及其化合物中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生可能覺(jué)得金屬之間關(guān)系不大，感到知識(shí)凌亂難記。但是此時(shí)教師若趁熱引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到Na代表了活潑金屬；Al代表了兩性金屬；Fe代表了變價(jià)金屬；Cu代表了不活潑金屬，同時(shí)通過(guò)Na，Al，F(xiàn)e分別與O2,H2O的反應(yīng)的差異,總結(jié)出不同金屬跟O2,H2O反應(yīng)的情況與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，用金屬活動(dòng)性來(lái)統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的

14、性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想分類(lèi)思想。在新課改形勢(shì)下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設(shè)新教材。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際評(píng)鑒各種教材，分析各種情況，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，即以一種研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。另外，先進(jìn)的教育理念還要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程觀。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們批判過(guò)分突出教師的師道尊嚴(yán)觀和過(guò)分突出學(xué)生的無(wú)師自通觀。先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程觀意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成都起重要

15、作用。那如何才能真正達(dá)到這種效果呢這就離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，師生的共同研討。（3）具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：我們知道：“無(wú)知便無(wú)能”，“空口袋是立不起來(lái)的”。這些話說(shuō)明了知識(shí)對(duì)形成能力起了基礎(chǔ)性的作用?，F(xiàn)代教師具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學(xué)文化知識(shí)；二是精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是豐富的教育理論知識(shí)。現(xiàn)代化學(xué)教師具備精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心。是化學(xué)教師勝任化學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識(shí)，是化學(xué)教師其職責(zé)的專(zhuān)業(yè)要求。一個(gè)在知識(shí)上漏洞百出的化學(xué)教師決不會(huì)是個(gè)好老師。化學(xué)教師也只有在學(xué)好本體性知識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能按知識(shí)的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律，教材意圖設(shè)計(jì)教學(xué)。

16、比如，同樣涉及膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象知識(shí)，在新課程必修模塊和過(guò)渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學(xué)習(xí)純凈物的分類(lèi)之后，學(xué)習(xí)混合物的分類(lèi)方法的，引入膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象的目的是為了說(shuō)明膠體的性質(zhì)確實(shí)與溶液有所不同。因此，本課題的目標(biāo)并非膠體的制備，而應(yīng)理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當(dāng)然，僅僅具備精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的,還需要左膀右臂廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的教育理論知識(shí)。前者涉及當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。后者是指教師

17、要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，這些理論的學(xué)習(xí)有助于教師理解教育政策，課程目標(biāo)，完善教學(xué)和教育，提升科研水平等。像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)像以前“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀是極其狹隘的，相當(dāng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（4）具備完整的能力結(jié)構(gòu)：現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)指化學(xué)教師成功地完成化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征，它是在化學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的，又是在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位?；瘜W(xué)教師的中心工作是化學(xué)教學(xué)，首當(dāng)其沖要具備教學(xué)工作能力，它是現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學(xué)教師要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達(dá)能力以及合理的教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關(guān)系和順利地完成教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，它是現(xiàn)代教師應(yīng)有的一種通用能力，是整個(gè)教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。還有，未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教師提出了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代教師要有計(jì)劃地爭(zhēng)取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學(xué)習(xí)，以使自己能夠更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，提高技能技