化學(xué)平衡的移動(dòng)課程教案.doc

1、&2.3.1化學(xué)平衡移動(dòng)1»公開課教案三維目標(biāo)：1 .知識(shí)和技能知道化學(xué)平衡移動(dòng)的概念；理解濃度變化影響化學(xué)平衡移動(dòng)。2 .過程與方法通過活動(dòng)與探究理解化學(xué)平衡移動(dòng)；通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)濃度變化對化學(xué)平衡移動(dòng)影 響，并從影響反應(yīng)速率因素和變化時(shí)濃度商Qc與K比較大兩個(gè)角度來分析化學(xué)平衡移動(dòng)方向3 .情感態(tài)度和價(jià)值觀通過化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)對化學(xué)理論的學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)正確的化學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡移動(dòng)原理；理解濃度影響化學(xué)平衡的原因教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、交流與討論、歸納總結(jié)、練習(xí)教學(xué)過程：【回顧】1、化學(xué)平

2、衡狀態(tài)本質(zhì)和外部特征？本質(zhì)：V正=V逆W0 外部特征：各組分濃度保持不變2、化學(xué)平衡是怎樣建立的？一定條件下，投料后反應(yīng)一定時(shí)間【過渡】展示投料后化學(xué)平衡過程的V-t圖，引出條件發(fā)生改變導(dǎo)致 V正w V逆，從而發(fā)生破壞舊化學(xué)平衡，重新建立新的化學(xué)平衡，PPT展示化學(xué)平衡移動(dòng)過程。【歸納】一、化學(xué)平衡的移動(dòng)1概念：2、平衡移動(dòng)方向的判斷-正向、逆向、不移動(dòng)aA+bB -cC+dD改變條件后：（1）若v（正）v（逆），則平衡向 方向移動(dòng)。（2）若v（正）=v（逆），則平衡 移動(dòng)。（3）若v（正）vv（逆），則平衡向 方向移動(dòng)。3 .研究對象：已建立平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)4 .平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因：v（正

3、）wv（逆）【思考】 如何通過改變條件來打破舊平衡呢？【過渡】影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件主要有濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等，本節(jié)我們先學(xué)習(xí)濃度改變是如何破壞化學(xué)平衡的【板書】二、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件（一）、濃度的變化對化學(xué)平衡的影響：【活動(dòng)與探究】按 課本P53實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，對比分析結(jié)論，并完成表2-10實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)1卜液由橙色向黃色轉(zhuǎn)變減小生成物濃度，可使化學(xué)平衡 向正反應(yīng)方向移動(dòng)實(shí)驗(yàn)2,液由黃色向橙色轉(zhuǎn)變增大生成物濃度，可使化學(xué)平衡 向逆反應(yīng)方向移動(dòng)【講解】大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明，1.其它條件不變的情況下：增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，平衡向正方向移動(dòng)增大生成物濃度或減小反應(yīng)

4、物濃度，平衡向逆方向移動(dòng)【應(yīng)用】1、2SO2(g) + 02(g) = SO3(g)的平衡體系中，為了提高SO2的禾I用率，可采用什么措施？2、在密閉容器中進(jìn)行下列反應(yīng)：C02(g)+C(s)2C0(g)AH>0,達(dá)到平衡后,改變下列條件，則指定物質(zhì)的濃度及平衡如何變化：(1)增加 C02,平衡, C (co) 。(2)增加碳，平衡 ,C(co) ?！具^渡】這是從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，那我們可從速率-時(shí)間圖像來了解平衡移動(dòng)過程。2 . 速率-時(shí)間圖像【探究活動(dòng)】 通過PPT展示示范減少和增大生成物的濃度的V-t圖后，引導(dǎo)學(xué)生畫出減少和增大反應(yīng)物的濃度圖像。并分析、比較、歸納四種情況變化情況增大

5、生成物的濃度減小反附物的濃度平衡正方向移動(dòng)平衡逆方向移動(dòng)【活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，歸納得出結(jié)論：改變反應(yīng)物的濃度， 只能使正反應(yīng)速率瞬間增大或減小；改變生成物的濃度， 只能使逆反應(yīng)速率瞬間增大或減小。只要正反應(yīng)速率在上面，逆反應(yīng)速率在下面，即 V正> V逆，化學(xué)平衡一定向正 反應(yīng)方向移動(dòng)；反之，化學(xué)平衡一定向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。只要是增大濃度， 不論是增大反應(yīng)物濃度， 還是生成物濃度，新平衡狀態(tài)下的反應(yīng) 速率一定大于原平衡狀態(tài)，減小濃度，新平衡條件的速率一定小于原平衡狀態(tài)?！具^渡】判斷可逆反應(yīng)的反應(yīng)方向不僅可以比較正逆反應(yīng)速率，還可以比較濃度變化 時(shí)Qc與平衡常數(shù)K大小3 .可用比較平衡常

6、數(shù) K與瞬時(shí)濃度商 Qc來判斷反應(yīng)方向濃度變化Qc變化情 況反應(yīng)方 向B的轉(zhuǎn)化 率D的物質(zhì)的 量濃度備注增加反應(yīng)物A濃度某物質(zhì)的物質(zhì) 的量濃度發(fā)生 改變之初，其他 物質(zhì)的濃度不 變減少生成物C濃度減少反應(yīng)物A濃度增加生成物C濃度.恒溫定容：aA(g)+bB(g)例題1:已知二氧化硫與氧氣反應(yīng)，在某溫度下達(dá)平衡，此時(shí)各物質(zhì)的濃度是=0.1mol L-1 , Cq =0.05mol L-1 , C(so3 =0.9mol L-1C (SO2cc(C ) cd(D )ca(A) cb(B)Kc cC(g)+dD(g)(1)求該反應(yīng)的平衡常數(shù). 1(2)在上述溫度下，該容器中若再通入濃度均為0.2mo

7、l L Q,試求達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)各物質(zhì)的濃度.練習(xí)2:在氨水中存在 NH3-H2OOH- + NH+,加等體積水稀釋，平衡如何移動(dòng)?練習(xí)3:在水中存在 Fe3+ + 3SCN-Fe(SCN) 3,加等體積水稀釋，平衡如何移動(dòng)?【歸納】注意：(1)增加固體或純液體的量，由于濃度不變，所以化學(xué)平衡不移動(dòng)。(2)在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如果是稀釋溶液，反應(yīng)物濃度減小，生成物濃度減小，V(正)、V(逆)都減小，但減小的程度不同， 總的結(jié)果是化學(xué)平衡向反應(yīng)方程式中化學(xué)計(jì)量 數(shù)之和大的方向移動(dòng)?！颈竟?jié)小結(jié)】1.化學(xué)平衡移動(dòng)是由于外界條件改變導(dǎo)致正逆反應(yīng)速率不同導(dǎo)致；2.濃度變化會(huì)破壞化學(xué)平衡移動(dòng)。【板書】一

8、、化學(xué)平衡的移動(dòng)1 .概念：2 .平衡移動(dòng)方向的判斷：3 .研究對象：4 .平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因：二、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件(一)、濃度的變化對化學(xué)平衡的影響：1 .其它條件不變的情況下：增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度 ，平衡向正方向移動(dòng)，V (正)> V (逆)， 增大生成物濃度或減小反應(yīng)物濃度，平衡向逆方向移動(dòng)，V (正)v V (逆)2 .速率-時(shí)間圖像3 .可用比較平衡常數(shù) K與濃度商Qc來判斷【作業(yè)】P606、7【課堂練習(xí)】1.對于可逆反應(yīng)：FeCL+3KSCN= Fe(SCN) 3+3KC1的理解不正確的是(A.增大FeCl3的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)B.增大KSCN勺濃度，

9、平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)C.增大Fe(SCN)3的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)D.增大KCl的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)2.下圖所示是恒溫下某化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率隨反應(yīng)時(shí)間變化的示意圖，下列敘述與示意A.反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等B.該反應(yīng)達(dá)到平衡態(tài)I后，增大反應(yīng)物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達(dá)到平衡態(tài)nC.該反應(yīng)達(dá)到平衡態(tài)1后，減小反應(yīng)物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達(dá)到平衡態(tài)nD.同一種反應(yīng)物在平衡態(tài)I和平衡態(tài)n時(shí)濃度不相等3、在定溫定容的容器中發(fā)生N2+3H2 -2NH3,當(dāng)反應(yīng)達(dá)到平衡后，下列措施將會(huì)對化學(xué)平衡產(chǎn)生什么影響？(填正向移動(dòng)或逆向移動(dòng)或 不移動(dòng))(1)向容器中充氮?dú)?2)向容器中充氫氣

10、(3)向容器中充氨氣(4)向容器中充氨氣(5)向容器中充入氯化氫氣體教學(xué)反思:贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛, 也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父

11、親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照龋屛覀冊谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、檢查預(yù)習(xí)(小組之內(nèi)檢查)1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(di on zh 1)交卸(xi e)晶瑩(y mg)柵欄億h c)妥帖(tu o)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡頹唐(tu 1)奔喪(b en s mg)迂腐(y u)差使(ch a)蹣跚(p cn sh m)狼藉(j )簌

12、簌(s0瑣屑(su cxi e)照看行李(k m)躊躇(ch du ch u)因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這 說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑 惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀 全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创?這篇文章的。在學(xué)

13、生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然 平實(shí)，但是卻很感人。（2）引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳 細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片 段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫

14、父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對比（他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重），幫助學(xué)生分析特定背景 （祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧 空、借錢辦喪等等）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為 兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，

15、還用什么來表達(dá)對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也 發(fā)生了很大的變化，對當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感 受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4)面對父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。 你是否也有一些對父母、 老師、 長輩的

16、關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺 得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。(多媒體展示)兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂 ！ ”14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0歲：