初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)阜陽(yáng)市第六中學(xué) 劉昌龍近幾年來(lái),我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念,并將新課程改革 的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 特別是讀寫(xiě)素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀,喜歡寫(xiě)作掌握寫(xiě)作。一、談?wù)勑抡n程改革的意義本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換,而是牽涉到 教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗,在心理上會(huì)引起不同的 情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信 心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努 力,特別是學(xué)困

2、生,過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng) 的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀, 進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然 應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提 條件。 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望, 應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能, 都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí) 環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語(yǔ),將自 己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊 重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成

3、功的 信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,需要跟上時(shí)代發(fā)展 的要求,需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 間,尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn), 它適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求,初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這是真正推進(jìn)了素 質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在1、學(xué)生地位主人化在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主 導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過(guò)多,導(dǎo) 得過(guò)細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)

4、, 學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人”,同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中 心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,而是 要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。2、學(xué)習(xí)方式多樣化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽(tīng),靠單 純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是 如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng),把 教師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng) 他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與 活力。因此

5、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要 方式”。3、教師角色多重化在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色知識(shí)的傳授者,而新課標(biāo)要 求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜 集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛 圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué) 生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。4、學(xué)生評(píng)價(jià)全面化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包

6、括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流 與合作、個(gè)性與情感:要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社 會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異 性原則。二、在新課程理念的指導(dǎo)下,我們堅(jiān)持做到:1.轉(zhuǎn)變觀念,努力體現(xiàn)初中語(yǔ)文新課程理念。為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們語(yǔ)文教師全面學(xué)習(xí)新課程,樹(shù)立起 新的教育教學(xué)理念,把握好初中語(yǔ)文新課程的功能,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整 體提高。語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語(yǔ)文的熏 陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),根 據(jù)初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。2. 以人為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)成

7、功的關(guān)鍵。以人為本,一切為了學(xué)生,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí),這是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、細(xì)心、耐 心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下 滑和厭學(xué)情緒,需要我們有耐心和平常心,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其 次,我們精心備課,上好每一節(jié)課,教出語(yǔ)文的特點(diǎn)、語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的 美,把閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味,把課變成師生心靈溝通的過(guò)程,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程,展示教師 個(gè)人魅力的過(guò)程,不要把語(yǔ)文教得面目可憎。事實(shí)證明,學(xué)生喜歡你和你的課,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),那么你語(yǔ)文教學(xué) 就成功了一半。3

8、.語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”,教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語(yǔ)文課堂要 提倡積累應(yīng)用,注重體驗(yàn),回歸生活,可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué) 少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練 貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,常抓不懈,同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn),理解得深,記得 牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí), 掌握一定的技能,才能舉一反三,增強(qiáng)遷移能力。5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式, 切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 課堂教學(xué)是提高 學(xué)生閱讀能力的主渠道。語(yǔ)文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,首先培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

9、趣,讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀,從喜歡閱讀到能學(xué) 會(huì)閱讀享受閱讀。其次,引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求教會(huì)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃,掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀 習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要 使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,課堂教學(xué)就要 朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀 的方法和技巧,適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì) 一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出 現(xiàn)的問(wèn)題。我們提倡“讀 -感 -品探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟

10、讀課 文,每篇課文至少要讀 3-5遍,使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,正確、流利地 朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),也是學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、 構(gòu)思 (結(jié)構(gòu) 、 表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn); “品” 是對(duì)課文的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞?！疤健笔菍?duì)課文 所敘寫(xiě)的內(nèi)容(人、事、景、物、理,以及作者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及 其構(gòu)思與表達(dá),要進(jìn)行評(píng)價(jià)、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐的 探究活動(dòng)。6. 語(yǔ)文教師要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。 語(yǔ)文教師走出自 己的職責(zé)范圍,對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在,普通初中語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定課外閱讀書(shū)目

11、和課外閱讀量。所以,那些單純地認(rèn)為 只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)文教師可以看作是一個(gè)不稱(chēng) 職的語(yǔ)文教師。要解決這個(gè)問(wèn)題,我們還需要從初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的高 度上駕馭語(yǔ)文教學(xué),在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外 閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),做到有讀物、有時(shí)間、有場(chǎng)所、有指導(dǎo),保證課外閱讀活 動(dòng)的順利開(kāi)展。7. 突出抓好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)作文教學(xué)。作文在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,堪稱(chēng)“半壁江山”。 (1從七 年級(jí)開(kāi)始,就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點(diǎn),常抓不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各 類(lèi)作文的審題。 (2注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo),是提高學(xué)生作文水平 的一個(gè)捷徑。建議我市中等程度語(yǔ)文水平的學(xué)

12、生用美文引路,按文體、結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫(xiě)作亮點(diǎn)歸類(lèi),讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)秀作文的寫(xiě) 作模式,提示學(xué)生該怎么開(kāi)頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎樣議論,讓學(xué)生心 中有一個(gè)作文的“格”。這種注重作文模式訓(xùn)練的教學(xué)方式對(duì)我市絕大多數(shù) 的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。 (3作文教學(xué)要全面“開(kāi)花”。從近年各地的 中考試卷看,命題作文、話題作文、材料作文等多種類(lèi)型的作文題主導(dǎo)了中 考作文的大局,這種多樣化的作文命題還會(huì)繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要 做到各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。 (4狠抓作文內(nèi)容回歸作文教 學(xué)的根本?，F(xiàn)在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻,而作文內(nèi)容實(shí)則空洞,這是一種不良的思想傾向。中考作文評(píng)

13、卷越來(lái)越重視作文內(nèi)容的評(píng)分。學(xué)生就應(yīng) 多關(guān)注自己身邊的人和事,加深自己對(duì)人對(duì)事的看法,對(duì)外界事物要有自己 獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。在思維方式上,學(xué)生要注重拓寬、加深,具體 表現(xiàn)為展開(kāi)豐富的聯(lián)想,進(jìn)行深刻的思維,同時(shí)運(yùn)用辯證思維更加深入地認(rèn) 識(shí)和分析事物,使作文真正“言之有物”。 (5中考作文強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)別字的考 查。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)錯(cuò)別字扣 1分,重復(fù)的不計(jì)。高考語(yǔ)文專(zhuān)家陳 佳民老師認(rèn)為,會(huì)不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字,變成有無(wú)學(xué)問(wèn)有無(wú)文化的一大標(biāo)準(zhǔn);是自 己寫(xiě)的錯(cuò)別字,就應(yīng)該為此負(fù)起責(zé)任。陳老師還提出設(shè)想,整篇作文沒(méi)有出 現(xiàn)錯(cuò)別字的, 評(píng)卷可加 2-3分。 這為我們今后的作文教學(xué)指明了努力的方向。 (6

14、書(shū)寫(xiě)是作文的“第一要?jiǎng)?wù)”。不寫(xiě)潦草字,注意分段,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范, 注意文面,是我市作文教學(xué)每個(gè)年級(jí)都必須抓好的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。8.善于處理教材,把握教材教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。教師以正確的態(tài)度對(duì)待教材和處理教材。教師是教材執(zhí)行者,更是課程 開(kāi)發(fā)者;從整體上把握教材,不貪多,不求全,可以適當(dāng)調(diào)序和重組;可以 大膽取舍,該詳則詳,該略則略;可以對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展,大膽處理模 塊教材,活用教材。必修本教學(xué)課時(shí)建議:每一個(gè)必修模塊在 9周以?xún)?nèi)完成; 不能突破周課時(shí);文本、讀本、寫(xiě)作實(shí)踐、積累應(yīng)用兼顧。要盡力避免如下 情況的出現(xiàn):人為造成時(shí)間緊,最終擠占作文。三、存在的主要問(wèn)題和困難新課程實(shí)施以來(lái),

15、我聽(tīng)了不少課課, 看到了中學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生的變化,也 發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。我和我的同仁對(duì)我市中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn) 行了梳理,這些問(wèn)題主要是:1. 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。 不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三 個(gè)維度之間的關(guān)系,將人文性和工具性對(duì)立起來(lái),將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。 片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí), 基本技能就是走老路 ; 注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí),因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。 教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式,而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的 品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水,一筆帶過(guò)。2. 新教材的靈活性大, 給教師創(chuàng)造性的使用教材以很大的空間,

16、 但一些教 師教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性和創(chuàng)造性,一些靈活的教學(xué)內(nèi)容, 如學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特感受, 就是增加幾種名家的感受; 閱讀拓展題解答方法, 就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話 ; 話題作文的寫(xiě)作, 就是編一個(gè)與話題相 關(guān)的故事,等等,又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是 與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。3. 在一些地方, 教學(xué)方式依然陳舊, 教學(xué)中存在 “穿新鞋走老路” 的傾向。 由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí),而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得;又由于語(yǔ)文課程是有 豐富人文內(nèi)涵的課程,因而,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體 驗(yàn),而一些教師卻違背了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,淡化了學(xué)

17、生學(xué)習(xí)中十分重要的體 驗(yàn)、探究的過(guò)程,將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉,而直接把教師 自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生,其結(jié)果只能導(dǎo)致 學(xué)生“死記硬背”。4. 對(duì)閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識(shí),教師自身的文本解讀能力有待提 高。一些教師對(duì)文本的鉆研深度不夠,或大而化之,只重視整體感知,架空 分析;或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛,對(duì)言語(yǔ)的感悟不夠;或株守教師用書(shū), 缺乏個(gè)性化的理解;或教師的講解不精,抓不住要點(diǎn),點(diǎn)撥不到位;或?qū)ξ?本閱讀中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。5. 作文教學(xué)存在一些問(wèn)題。(1隨意性大,體現(xiàn)為作文命題的隨意,指 導(dǎo)的隨意, 評(píng)改的隨意; (2 生活積累意識(shí)欠缺,

18、對(duì)生活只是照相式的觀察, 不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條; (3漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練,缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培 養(yǎng);(4批改方式單一,效益低;(5部分教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。6. 對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位, 認(rèn)為可有可無(wú)。 將語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí) 等同于過(guò)去的活動(dòng)課。7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好的適應(yīng)課程改革的要求。一些教師 自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠,接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。一些教師只是 片面的站在語(yǔ)文學(xué)科的角度和考試成績(jī)的角度看課改,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基 本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。四、下一步的打算為保證新課程語(yǔ)文課堂

19、教學(xué)的健康進(jìn)行,我們提出如下對(duì)策:1、 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要一個(gè)相當(dāng) 長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。因此,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改 革綱要(試行,要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,要切實(shí)轉(zhuǎn)變教 育觀念,樹(shù)立并踐行新的教育理念。2、教學(xué)中,教師要認(rèn)真的鉆研教材,提高自己解讀教材文本的能力。解 讀教材是語(yǔ)文教師的基本功。解讀教材的過(guò)程就是教師與文本的對(duì)話過(guò)程, 因此,對(duì)教材的解讀既要把握其精神實(shí)質(zhì),又要有自己的見(jiàn)解。如果僅僅依 賴(lài)于教師用書(shū),人云亦云,就不能創(chuàng)造性的使用教材。感受、拓展、寫(xiě) 作都是學(xué)生和教師個(gè)性發(fā)展的空間,教師要身體力行,追求獨(dú)特,追求創(chuàng)新。3

20、、語(yǔ)文教學(xué)要重實(shí)踐、重過(guò)程、重體驗(yàn)。語(yǔ)文課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性,語(yǔ) 文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng) 該鼓勵(lì)學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐, 讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀, 在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。語(yǔ)言實(shí)踐就是學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué) 習(xí),過(guò)程比結(jié)果更重要。注重學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn),是新課程的特征之一。4、 閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系。 閱讀的關(guān)鍵和基礎(chǔ)都是對(duì)文本 的深入理解。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感知是針對(duì)肢解文本來(lái)說(shuō)的,但光有整體感 知是不夠的?！白x書(shū)百遍其意自見(jiàn)”,閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)讀,要重視對(duì)文本 情感的體驗(yàn)、內(nèi)容的領(lǐng)悟、寫(xiě)法的探究、語(yǔ)言的品味。教師的講解要少而精, 要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。5、在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。廣泛的閱讀的目 的不僅在于增加語(yǔ)