廣州大學(xué)城組團(tuán)二規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)――交融共享、親近自然、有機(jī)和

1、 SPECIAL COLLECTION 廣州大學(xué)城廣州大學(xué)城校區(qū)組團(tuán)二位于大學(xué)城小谷圍島的東南側(cè),紅線內(nèi)用地223.8hm 2,包含華南理工大學(xué),廣州中醫(yī)藥大學(xué),廣東藥學(xué)院三所大學(xué):華南理工大學(xué)教學(xué)區(qū)總用地為81.8hm 2,學(xué)生2萬(wàn)人;廣東藥學(xué)院教學(xué)區(qū)總用地為38.08hm 2,學(xué)生8000人;廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)區(qū)總用地為48.1hm 2,學(xué)生1.2萬(wàn)人;生活區(qū)分為南北兩個(gè)區(qū),北區(qū)為廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院的生活區(qū),總用地為27.8hm 2,南區(qū)為華南理工大學(xué)生活區(qū),總用地為30.0hm 2。在規(guī)劃中,我們充分考慮現(xiàn)代教育理念、自然環(huán)境和功能組成等因素,力圖營(yíng)造交融共享、親近自然、有機(jī)和諧

2、的大學(xué)校園。交融共享大學(xué)城最突出的特點(diǎn)在于發(fā)揮積聚效應(yīng),實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)校際交流。在組團(tuán)二的規(guī)劃中,我們以“交融共享”作為設(shè)計(jì)的楔入點(diǎn),充分體現(xiàn)大學(xué)城的優(yōu)勢(shì)和特色。在組團(tuán)二中央設(shè)置一個(gè)生態(tài)公園,構(gòu)成整個(gè)組團(tuán)交融共享與綠化環(huán)境的核心以及交通聯(lián)系的節(jié)點(diǎn),同時(shí)形成組團(tuán)二城市空間及景觀的個(gè)性特色。我們結(jié)合原有地形,以河湖綠地為主,配以系列開(kāi)合有致的廣場(chǎng)和小品,使生態(tài)公園成為令人心馳神往的休閑場(chǎng)所。同時(shí)在其中設(shè)置學(xué)生食堂、活動(dòng)中心、體育場(chǎng)館等完全開(kāi)放的公共服務(wù)設(shè)施,從而形成一個(gè)凝聚學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)資源共享的組團(tuán)中心。在生態(tài)公園邊緣設(shè)置一條環(huán)路,貫穿并連接各個(gè)地塊,形成便捷的交通聯(lián)系,并沿上述環(huán)路,面向公

3、園布置系列廣場(chǎng),構(gòu)成最具生活氣息的步行紐帶,同時(shí)結(jié)合四處過(guò)街橋及相應(yīng)的食堂,活動(dòng)中心等公建,組織出聯(lián)系各所學(xué)校教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的最便捷簡(jiǎn)短的步行路徑。利用生態(tài)共享公園內(nèi)部綠化水體及系列廣場(chǎng)等城市設(shè)計(jì),建立了組團(tuán)二的獨(dú)特城市形象,并延伸了城市的開(kāi)敞空間,使組團(tuán)二與城市的整體空間構(gòu)成有機(jī)的對(duì)話關(guān)系。親近自然注重人與自然的和諧,強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑規(guī)劃發(fā)展的大方向。在規(guī)劃中,我們尊重自然生態(tài)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)營(yíng)造生態(tài)校園?；貎?nèi)自然環(huán)境優(yōu)越:丘陵起伏,綠樹(shù)成蔭;水系發(fā)達(dá),與珠江水道聯(lián)系密切;在村落中有許多百年以上的古樹(shù)。規(guī)劃設(shè)計(jì)因地制宜,使自然景觀成為校園環(huán)境的主體和特色,提高環(huán)境質(zhì)量;盡量保持現(xiàn)有地

4、形、地貌,完整保留4座綠化植被良好的山體;整合現(xiàn)有水體,形成活水水系與珠江相連;規(guī)劃中的綠化區(qū)域盡量涵蓋現(xiàn)有茂盛林木。華南理工大學(xué)教學(xué)區(qū)基地北部有兩座植被茂盛環(huán)境優(yōu)美的自然山林,其中一座是番禺區(qū)自然生態(tài)保護(hù)林。規(guī)劃中較為完整的保護(hù)廣州大學(xué)城組團(tuán)二規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)交融共享、親近自然、有機(jī)和諧何鏡堂郭衛(wèi)宏吳中平鄭少鵬了這兩座生態(tài)山林,成為整個(gè)大學(xué)的后花園?；乇眰?cè)的連片池塘給以保留,并將水引入中心區(qū),根據(jù)地形高差形成高低不同的水系,在意念上聯(lián)系起來(lái),在圖書(shū)館前軸線轉(zhuǎn)折的交匯處以一個(gè)圓形流動(dòng)的高臺(tái)水池作為景觀中心,喻意知識(shí)之源。在廣東藥學(xué)院教學(xué)區(qū)規(guī)劃中,我們完整保留了基地中唯一的山體及成片的荔枝林,將

5、其建為林木茂盛的草藥公園;適當(dāng)開(kāi)挖低洼用地,形成蜿蜒的水面。校園內(nèi)山水相連,形成疏朗、明快的校園環(huán)境。規(guī)劃中原地保留校園內(nèi)存有的一類(lèi)保護(hù)文物大石岡炮臺(tái)遺址,以下沉式廣場(chǎng)圍合保護(hù),成為校園一道亮麗的人文景觀。在廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)區(qū)的規(guī)劃中,我們充分保留基地山體、林地,整合水體,并把它們作為校園景觀的主體,形成貫穿校園的生態(tài)綠帶。建筑環(huán)繞自然環(huán)境布置,使人工環(huán)境與自然環(huán)境相互交融,彼此滲透,創(chuàng)造出富于人文氣息的中國(guó)園林意境。此外,校園的綠化植被選用無(wú)揮發(fā)刺激性氣味的中草藥植物,將校園變?yōu)橹胁菟幑珗@,體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)的特色。有機(jī)和諧在規(guī)劃中,我們將組團(tuán)二視為一個(gè)有機(jī)的整體。在空間形態(tài)上,強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人,

6、重視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化,建構(gòu)多層面交往場(chǎng)所;強(qiáng)調(diào)尺度人性化、以人為本,以步行優(yōu)先為原則;強(qiáng)調(diào)學(xué)科交流融合,創(chuàng)造適合學(xué)科交流的教學(xué)建筑群體空間。在交通組織上,采用人車(chē)分流的原則保證校園內(nèi)部宜人的步行環(huán)境,各個(gè)部分之間也通過(guò)大量的步行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系成為一個(gè)整體,保證校園整體的步行可達(dá)性和多樣性。同時(shí),各個(gè)校區(qū)及生活區(qū)功能各異,各有特色,使組團(tuán)規(guī)劃具有多層次、多元化的空間形態(tài)。華南理工大學(xué)教學(xué)區(qū)以完整的軸線系統(tǒng),體現(xiàn)人文地域文脈的延續(xù)。軸線對(duì)于整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),有著一種控制性的力量,能體現(xiàn)出莊重、理性的穩(wěn)定構(gòu)架,同時(shí)也與知識(shí)理性的教化功能相協(xié)調(diào)。規(guī)劃設(shè)計(jì)以朝向江面和正南北形成兩個(gè)方向的軸線,并在中心廣場(chǎng)以“知識(shí)源泉”為核心,軸線作了巧妙的轉(zhuǎn)折。建筑與外部空間均依托于這條轉(zhuǎn)折的軸線,從而奠定了整體規(guī)劃環(huán)境的基調(diào):校園理性與浪漫山水的結(jié)合、莊重科學(xué)精神與自由人文精神的結(jié)合。廣東藥學(xué)院教學(xué)區(qū)地塊狹長(zhǎng),建筑面積比較大,用地較為緊張。在規(guī)劃中,我們運(yùn)用連廊、“巨構(gòu)”等方法,將各個(gè)建筑連為一體,形成特色鮮明、整體化的建筑群體。整體化的建筑群體有利于集中建筑用地,留出更多