姜桂蘭《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì) 平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 姜桂蘭一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析 “生態(tài)系統(tǒng)”是生物人教版六年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識體系也是按照這樣的思路構(gòu)建的，即突出人類活動的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，

2、樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。（二）教學(xué)對象分析六年級的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的連接方法，讓他們自己說出來有一定的難度。因此創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過視頻講解、活動等教學(xué)手段進(jìn)行探究，從而達(dá)到自主解決問題，掌握知識的目的。（三）教學(xué)環(huán)境分析鑒于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課主要是在教室內(nèi)采用多媒體教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)：1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力

3、是有限的。 2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。情感態(tài)度和價值觀： 增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物鏈和食物網(wǎng)。（二）難點(diǎn)：1.食物鏈的書寫。2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。四、教學(xué)方法由于本節(jié)課是新課，又與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切，所以應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和親身體驗(yàn)，所以本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體教學(xué)和活動教學(xué)相結(jié)合的方式。課上借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供展示平臺，讓大多數(shù)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來。五、教學(xué)過程

4、步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖整合點(diǎn)與軟件身臨其境導(dǎo)入新課讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有整體的感知，用歌曲美麗的草原我的家創(chuàng)設(shè)意境，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的大草原中。用歌曲美麗的草原我的家創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生觀看視頻，聆聽歌曲，用心感受大自然的美麗,同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感利用迅雷軟件下載視頻歌曲，增加了教學(xué)的直觀性。主動參與說出組成環(huán)節(jié)一：了解生態(tài)系統(tǒng)的概念并能說出生態(tài)系統(tǒng)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)學(xué)生讀書，多媒體出示問題1、生態(tài)系統(tǒng)包括哪些生物？2、在生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、細(xì)菌和真菌分別扮演什么角色？3、生態(tài)系統(tǒng)中除生物外還包括什么？在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間存在什么樣的關(guān)系？環(huán)節(jié)三：出示池塘生

5、態(tài)系統(tǒng)組成成分將混亂的池塘生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分放入相應(yīng)的整理箱里認(rèn)真看書23頁內(nèi)容，思考問題并積極回答問題利用生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解檢測學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解。通過生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的圖片內(nèi)容，總結(jié)三者之間的關(guān)系。將混亂的池塘生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分放入相應(yīng)的整理箱里。通過動手填圖和整理箱活動，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成知識的理解，同時還在活動中培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。圖片更形象的展示了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用，為解決教學(xué)的重點(diǎn)起了很大的作用。運(yùn)用課件制作整理箱讓學(xué)生對此部分內(nèi)容更加感興趣，同時對生態(tài)系統(tǒng)的組成有了更深刻的認(rèn)識，同時解決了教學(xué)重點(diǎn)?；顒痈兄J(rèn)識食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)了解食物鏈的概念、連接

6、方法及注意事項(xiàng)介紹食物鏈的書寫原則活動一：動動腦你能用箭頭表示喜羊羊和灰太狼之間的食物鏈關(guān)系嗎？活動二：火眼金睛快速寫出視頻中所描述的食物鏈草 羚羊 豹莊家 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹活動三：動手連接食物網(wǎng)出示草原生態(tài)系統(tǒng)中某些動物，讓學(xué)生了解食物網(wǎng)的內(nèi)容。通過喜羊羊和灰太狼的關(guān)系引入食物鏈的概念 學(xué)生寫出食物鏈快速找出視頻中所說的食物鏈通過這個活動再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對食物鏈的書寫加強(qiáng)鞏固，同時突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。積極參與連圖游戲小組互相研究討論，得出食物網(wǎng)的概念 通過活動讓學(xué)生知道生物之間吃與被吃的關(guān)系以及物質(zhì)和能量的流動，讓學(xué)生在活動中思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。運(yùn)用喜羊羊和灰太狼的圖片、動畫更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。利用迅雷軟件下載兩段視頻并用格式工廠軟件進(jìn)行剪輯，截取了生物之間吃與被吃的關(guān)系畫面，這樣加強(qiáng)學(xué)生對食物鏈的書寫。展示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生動手連接，了解食物網(wǎng)，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際升華主題理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限度的。讓學(xué)生認(rèn)識到生命之網(wǎng)非人類所編織，人類只是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線、一個結(jié)，但人類所做的這一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。多媒體展示狼醫(yī)生的故事通過故事，你得到什么啟示？播放視頻公益廣告學(xué)生通過對故事的理解，