自理能力巧提高

1、自理能力巧提高幼兒教育作為人生教育的起始站，我們要非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。 提高幼兒的自理能力是必要的。幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，通過幼兒的參與、訓(xùn)練，做些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。我國(guó)的著名教育家陳鶴琴先生曾提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問題的能力。但是

2、當(dāng)今的大多數(shù)孩子，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過于溺愛，百依百順，衣來身手、飯來張口的生活，導(dǎo)致幼兒的生活自理能力逐漸的下降。所以，在幼兒園教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，把生活自理能力的培養(yǎng)融入一日的教育活動(dòng)之中。（一）要為幼兒創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，在小班時(shí)，老師可在幼兒喝水、洗手、上廁所、就餐、睡前穿脫衣時(shí)，有意識(shí)的去提醒幼兒要自己的事情自己做，進(jìn)入中班大班后，老師可以制定每天的值日生，讓幼兒幫助老師一起收拾玩具、桌、椅等，干一些他們力所能及的事情。為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，在吃飯時(shí)可讓值日生發(fā)放餐具，飯后幫老師擦桌子，午睡時(shí)學(xué)

3、會(huì)自己穿脫衣服并擺放整齊，午睡后自己學(xué)會(huì)疊被子等。根據(jù)本班自身的情況提醒和鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持自己的事自己做，鼓勵(lì)幼兒之間互幫互助，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)我們還要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具，如：在娃娃家活動(dòng)區(qū)中，為幼兒提供了床、被子、玩具餐具、衣服等，讓幼兒在進(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)就可練習(xí)疊被子、整理床單等，收拾餐具，為娃娃穿衣服、梳頭發(fā)等。還可在操作區(qū)里投放模型鞋，用模型鞋練習(xí)穿鞋帶等，這些可操作的玩具對(duì)幼兒吸引力很大，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性。 （二）把培養(yǎng)生活自理能力滲透到教學(xué)當(dāng)中 1、可以游戲的形式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。由于孩子的一些特點(diǎn)，決定了他對(duì)枯燥無味的事情并不感興趣。因此，我們可以利用游戲的方法，使

4、他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如小班孩子學(xué)吃飯時(shí)，我們可以與他說：“我們可以學(xué)習(xí)我是小小搬運(yùn)工，把餐具中的飯和菜從餐具中搬到自己的小肚子里，看誰(shuí)搬的快，而且飯菜不掉桌子上和地上?？凑l(shuí)搬得又快又干凈?！边€可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)哪里拿來的東西，玩耍后都要放回原位?？山M織班上的孩子組成兩個(gè)小組，比賽將道具小貨物（小衣服、小鞋子、小本子、玩具等）分別搬到指定的地方；在做游戲中，老師要將生活中要把物品有秩序的擺放的觀念傳達(dá)給孩子。還可以在課上舉行給寶寶穿衣服的比賽，兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)小朋友為另一個(gè)小朋友穿衣服，兩個(gè)小朋友為一組，比一比哪組小朋友穿的最快。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)幼兒的自理能力又能培養(yǎng)幼兒互幫互助的精神。2

5、幼兒形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中的技能。讓幼兒 學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要部分。我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。比如如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干能干力所能及的事情感到高興。在講解時(shí)教師如果只是枯燥無味的講解給孩子聽，孩子們一定不會(huì)喜歡聽，也不會(huì)記在心中。所以我們要形象生動(dòng)的講解給幼兒聽，比如在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)(詩(shī)歌、故事、看圖講述等)中，教師可幫助幼兒充分理解作品中的內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。也可借助一些材料讓幼

6、兒感興趣。比如我們可以把這些環(huán)節(jié)畫下來貼在墻上，也可以把這些環(huán)節(jié)編成一首小兒歌教給幼兒。例如：小班學(xué)習(xí)怎樣正確的洗手，可以把它編成一個(gè)小兒歌教給孩子們，幼兒可邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)朗朗上口的小兒歌。當(dāng)每次洗手時(shí)，孩子們就可以一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；手指尖不放過；換只手，再搓搓；甩三下，一二三；關(guān)好籠頭擦干手?！痹谕ㄟ^一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。3多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)會(huì)自己照顧自己。要適時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒在某方面的進(jìn)步，讓幼兒感受到成功的喜悅。幼兒是最希望得到家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)和贊美的，因此當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們?nèi)绻唤o予幼兒一些適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)或肯定，

7、那么幼兒一定會(huì)產(chǎn)生“做事沒什么意思？”“我不想干了”等一些消極的想法，從而打消了幼兒的積極性。所以當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們要對(duì)幼兒給予一些口頭鼓勵(lì)比如說：“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握生活自理能力的強(qiáng)有力的推動(dòng)力；但是當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言（如“你一定行的”，“我相信你會(huì)做的很好的”等），必要時(shí)我們還需要協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己做事的成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。（三）正確看待幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，循序漸進(jìn)，因人施教。 首先，應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出相應(yīng)的要求。如23歲的幼兒

8、，可讓他自己用勺吃飯、初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、自己拿放玩具等；34歲時(shí)，可讓他自己獨(dú)立穿脫衣服、系鞋帶、疊被褥、自己整理玩具等；56歲時(shí)，除了自理活動(dòng)外，還可讓他幫助他人干一些力所能及的事情。從易到難，從簡(jiǎn)到繁，要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求。其次，針對(duì)個(gè)體差異，因人施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于每個(gè)幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高標(biāo)準(zhǔn)來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就以相對(duì)低的標(biāo)準(zhǔn)來要求，不可強(qiáng)求，更不可挖苦諷刺。每個(gè)孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長(zhǎng)速度及規(guī)律，要讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然地成長(zhǎng)。（四）通過家園共育提升孩子

9、的自理能力 家園教育方向一致是促進(jìn)幼兒身心和諧健康、全面發(fā)展的最有效的途徑。但是現(xiàn)今的家長(zhǎng)過于溺愛自己的幼兒，總是把幼兒的事情家長(zhǎng)一手操辦了，為了不讓孩子哭鬧、受累，總是過度的順從孩子，不讓幼兒干一些力所能及的是。這樣幼兒在生活自理方面得不到很好的發(fā)展，只會(huì)一味的依賴家長(zhǎng)。從而養(yǎng)成做事情讓父母做，如果父母不依就哭鬧的壞毛病。作為老師應(yīng)及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，讓他們轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的觀念，讓家長(zhǎng)懂得在家里時(shí)不要?jiǎng)儕Z幼兒自己操作的權(quán)利。教師還可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)看看孩子們?cè)谟變簣@是怎樣自己的事情自己做的，向家長(zhǎng)灌輸不要過于的溺愛孩子，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆痈梢恍┝λ芗暗氖虑?，要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒園與家長(zhǎng)要達(dá)成一致的目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，幼兒園和家庭共同合作，并逐步提出新的要求?？傊變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為