四年級語文上冊第十一單元大與小口語交際習作十一教案北師大版

1、精選第十一單元 口語交際·習作十一教學目標：1通過活動提高學生的口語表達能力。2通過口語交際，使學生了解大與小的辯證關系。3通過口語交際，讓學生明白在平常的生活中，不要忽略了小事，要從小事做起，才能成就大事。4如實而有條理地記敘一個事件，并描述自己的真實感受。5指導學生圍繞“ 事小意義大 ” 這個重點寫一件日常生活中的小事，著重寫出這件小事的意義。6引導學生認真觀察深入思考，從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。教學重點：1激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)同學們主動探索合作交流的學習能力2煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。3啟發(fā)引導學生在記事中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力

2、。教學難點：寫清這件小事的經過，著重寫出這件小事的意義。教學準備：1請同學們注意留心觀察周圍發(fā)生的一些小事，想一想那一件小事使你受到的啟發(fā)或得到的教育最大。2教師準備有關的課件。教學時間：2 課時教學基本過程：第一課時 （口語交際）一、觀看視頻，引入話題。1教師播放視頻：一架飛機從天上飛過，飛行員從飛機上俯瞰大地，一座座山峰就像一個個低矮的土丘，盤山公路就像一條蠕動的蜈蚣，河流就像一條帶子；公路上的汽車就像爬動的甲殼蟲，城市里，一座座樓房就像排列整齊的火柴盒，街道上的人就像一群爬動的螞蟻。 飛機漸漸遠去，鏡頭回到城市，人們忙碌著，寬闊的公路上車來車往，高大的樓房鱗次櫛比。2學生交流：在對比中有

3、什么感受？3教師小結：有時候大的能變小了，有時候小的能變大了，大和小是通過比較得出的結論。這節(jié)課我們就來交流大和小。二、回憶課文，進行交流。1引導學生回憶課文內容，交流大與小的關系。2小組同學互相交流，匯報交流。3教師小結：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的；青蛙原來覺得自己很快活，后來覺得自己很渺??；木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生；馬掌雖小，查理國王卻因它丟失了一個國家。三、聯(lián)系實際，延伸交流。1引導學生練習生活實際進行交流。2小組交流。3小組派代表匯報交流，本組同學可以補充，其他小組同學可以提問。4教師小結：有的同學說連一間小屋都不能打掃干凈的人是不

4、能掃天下的，要想實現(xiàn)自己遠大的理想，就要從做好身邊的小事做起；還有的同學說一粒種子雖然很小，卻能夠長成參天大樹；還有的同學說一座城市雖大，在地圖上卻只是一個小點；還有的同學說一個人扔了一團廢紙是一件小事，但是一百個人在一個地方各扔了一團廢紙是一件大事，但是，對于那一百個人來說，這件大事是由一百件小事組成的，小事多了就會造成大事；還有的同學說當你看見了一棵開滿桃花的樹，你摘了一朵美麗的花，遠看一點也看不出來，但要是每一個來看的人都摘一朵花，那么這棵美麗的桃樹可能會馬上不復存在了，這就是積少成多，再小的事物只要很多積累起來，它也會是大的；還有的同學說對螞蟻來說，一片樹葉就足夠龐大了，能夠當做它的棉

5、被，對一片葉子而言，它生長的地方一棵小樹苗已經夠寬敞的了，而對一棵小樹苗來說，我家所在的樓房更是高大無比；還有的同學說在自然界中人雖然很小，卻能干出驚天動地的大事。所以說大和小時相比較而言，大和小是可以變化的，小有時候可以變大，大在一定的條件下可以變小。四、全班交流，積累名言。1小組同學交流有關的名言。2小組派代表參與全班交流。其他同學可以補充。3教師根據學生交流進行小結。不以小事為輕，而后可以成大事。千里始足下，高山起微塵。棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勿以惡小而為之，勿以善小而不為千里送鵝毛，禮輕情意重。五、背誦名言，結束教學。第二課時（習作指導）

6、一、回顧課文，引出主題。1教師導言：你一定有一些總也忘不了的事，這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你感到后悔、或者使你受到啟發(fā)、或者使你受到教育總之讓你非常難忘。 誰愿意把最令自己難忘的事說一說，與大家共同分享？2教師評議，導入課題：我們就以生活中難忘的一件小事為內容，寫一篇作文，自擬題目。三、引導交流，選擇材料。1學生根據要求進行材料的組織。首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣，寫起來才會得心應手。2小組相互交流，暢所欲言。（1）說一說使你難忘的事情是什么？（

7、2）說一說你為什么選擇這個材料？（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。3匯報自己的選材。（1）請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當的指出需要努力的方面。（2）請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價，友善的提出不足之處和改進意見。四、交流回顧，確定中心。從生活中的平凡小事人手，關注生活、真切感悟，表達獨特感受，著重寫出件小事給我們的啟發(fā)或教育意義。五、閱讀例文，把握技法。1教師投影故事示例，學生自由閱讀。（1）有一次瓦特發(fā)現(xiàn)燒開水后鍋蓋被水蒸氣沖得不停地往上跳。他看到這種自然現(xiàn)象后恍然大悟，明白了

8、水燒開后有一股強大的力量，于是，他想：如果能利用它來為我們做事，那該多好啊!后來，他經過努力，終于發(fā)明了蒸汽機。（2）有一天，一個學生在教室里釘獎狀，不小心掉了一顆圖釘。一顆圖釘微不足道，它懶得去撿它。到了放學時，他背起書包就往家走，突然，腳心被什么東西刺了一下，他連忙抬起腳來一看，原來就是自己掉的那一個圖釘扎進了腳心。經歷了這件小事之后，他深深地感到，無論做什么事都不能粗心和馬虎。2師生交流。（1）聽了這些故事后，你們想到了一些什么?又想說些什么?（瓦特的故事啟發(fā)了我們，在生活中我們要多動腦筋，只要肯動腦筋我們就能有所發(fā)現(xiàn)，就能找出事物的規(guī)律，大自然里的許多事物都可以為我們服務的?！氨粓D釘釘

9、入腳心的故事”告訴了我們，無論做什么事都不能隨隨便便馬馬虎虎。）（2）同學們說得很好。這些事情雖然很小，但它們卻給了我們許多啟發(fā)，使我們懂得了許多知識和做事、做人的道理。它們雖然事小，但意義卻很大。如果我們把這些小事以及它們留給我們的啟發(fā)和做人、做事的道理寫下來，就是一篇好文章。3分析示例結構：“被圖釘釘入腳心的故事”以圖釘為線索，又以時間順序“早上”“下午”“晚上” 為線索，使文章寫得有條有理，情節(jié)的發(fā)展交代得清清楚楚。文章最后點明經歷這件事后懂得的道理，也就是這件小事意義。讀了這樣的文章真是讓我們受益非淺。六、提出要求，完成初稿。1今天我們這次作文的要求就是：圍繞“事小意義大” 這個重點寫

10、一件日常生活中的小事，著重寫出件小事給我們的啟發(fā)或教育意義。2根據事例主要內容，表達自己的真實想法，努力做到讓語言感動讀者。3學生寫作，教師巡回，適時進行個別指導。七、互相交流，進行修改。1同學間互相交換閱讀，欣賞習作，受到啟迪的同時，通過圈畫批注互相指出習作中的優(yōu)點和不足。2小組推選一名同學把作文讀給全班同學聽，通過全班交流，找出作文中存在的普遍性問題。八、修改習作，認真謄抄。1認真修改自己的習作。2把修改的作文認真謄抄在作文本上，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。教學反思口語交際課上，選取與小學生關系密切的內容為突破點，激發(fā)了學生參與口語交際的欲望，然后逐漸深入，在循序漸進中使學生認識到一切事情都有它大的一面和小的一面，重要的一面和不重要的一面，所謂大小，都是相對而言的。通過口語交際，讓學生明白在平常的生活中，不要忽略了小事，要從小事做起，才能成就大事。在作文教學中，結合本單元課文中所學到的一些表達方法，讓學生們通過討論，交流的形式