四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組17生命生命教案新人教版

1、精選第五組 17 生命 生命第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3在把握文章主要內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的三點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同的思考。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課。 師：張海迪是一位高位截癱的殘疾人，她創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)絕頂自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪

2、說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅”胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼翼地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無(wú)獨(dú)有偶，臺(tái)灣女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命，生命”。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文生命生命，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精種，讓人生更有意義，更有光彩。二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。 1自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。 2小組合作學(xué)

3、習(xí)，搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。 3全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組評(píng)議。三、整體感知課文。 1配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的命運(yùn)交響曲。 出示思考題：a題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？ b作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 c三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？ 2聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。(1)“生命 生命”是一種修辭手法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示

4、強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。 (2)小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅，極力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生逮個(gè)角度說(shuō)明生命力之強(qiáng)大。“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。 (3)三點(diǎn)思考 第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、教師小結(jié)。 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12

5、歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的臺(tái)灣女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命，生命！”板書(shū)設(shè)計(jì)生命 生命飛蛾求生珍愛(ài)生命 珍惜生命瓜苗破土生命力是強(qiáng)大的 善待生命靜聽(tīng)心跳嚴(yán)肅對(duì)待生命 創(chuàng)造價(jià)值第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 2感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近義詞比較、聯(lián)系上下文等多種方法理解作者表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn) 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，感受對(duì)生命的熱愛(ài)、贊嘆、珍惜之情。教學(xué)過(guò)程一、溫故導(dǎo)入。 1朗讀課文。 2自主品讀：輕聲吟讀，勾畫(huà)出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。二、研讀

6、與賞析。1.教師：文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗亩飨雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住了哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。 2學(xué)生討論明確： 飛蛾生之欲望 生命意義 香瓜子生命力 生命的價(jià)值 心跳生命 珍視奮斗 3討論加點(diǎn)詞的作用。 (1)“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！?？躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？不行?！疤鴦?dòng)”是一起一伏地動(dòng)；“躍動(dòng)”表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。 (2)“過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！薄熬谷弧睘槭裁床荒苋サ?？“竟然”表達(dá)了一種意想不到的意思，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這

7、種表達(dá)效果。三、體驗(yàn)與反思。 看到飛蛾努力求生，瓜苗不屈生長(zhǎng)，這時(shí)，杏林子想到了自己。齊讀第4自然段。你想到了什么？ 1出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?齊讀，這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋） 2怎樣叫“白白地糟?！?？ 3怎樣叫“好好地使用生命”呢？ 這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以( )，也可以( )。 4那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第4句。 比較句子： 我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀、齊讀） 5作者這樣說(shuō)了，她是這樣做

8、的嗎？讓我們走進(jìn)本文作者杳林子，看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子本人） 課件出示：杏林子也曾經(jīng)有過(guò)美好的童年。（杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意地轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。杏林子說(shuō)地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在她患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。） 讀了杏林子的介紹，再讀這句話，“一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！崩蠋熢僮x：你仿佛聽(tīng)到杏林子在說(shuō)什

9、么？ 我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意義的事情。 6同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)地活著。杏林子的病情一天天惡化，但她仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著生命，生命。 正是因?yàn)橹郎牟灰?，所以，杏林子?duì)自己的生命格外珍惜。（板書(shū)：積極的生命觀）四、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力。 過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說(shuō)道齊讀課文最后一自然段。 理解：“生命短暫”“無(wú)限的價(jià)值”“活得光彩有力”。 為什么說(shuō)生命是有限的？（沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）什么又是“無(wú)限的價(jià)值”？怎樣才能活得“光彩有