晨誦課的課型及基本流程

1、網(wǎng)絡教研發(fā)言稿晨誦汶源學校 李燕老師們，晚上好新教育的兒童課程是新教育實驗三大項目之一，旨在為學生提供豐富的智力背景和豐厚的浪漫積淀，豐富和豐盈兒童當下的生命。其倡導的兒童的生活方式就是“晨誦、午讀、暮省”。所謂“晨”“午”“暮”，是根據(jù)課程特點所做的形象化說法，不一定局限在這些特定的時間。 為此，我們汶源學校語文組的老師們利用去年暑假，幾乎一個暑假的時間，編制了一至五年級的書香課程，經(jīng)過去年半個學期的初步試用和探索，運用寒假，老師們在百忙之中，進行了第二次修改，初步確定了一年級的愛的起航二年級的會飛的葉子三年級的向著明亮那方四年級的星星與蒲公英，五年級的沒有一艘船更像一本書，利用這些適合自己

2、校情和學情的書香課程，進行著我們的晨誦、午讀和暮省。（一）晨誦與黎明共舞晨誦課程是一個結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。選誦詩詞詞句優(yōu)美，兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫。通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。晨誦主要形式有：晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩及情景誦詩。晨間誦詩，提倡在一定時間內(nèi)（一個周，一個月，甚至一個學期），誦讀同一首詩歌。如千屈菜、沒有一艘船能像一本書等，這些詩歌一般都是那些意義深遠的詩，可以無限咀嚼、吟誦、玩味的詩，既能夠讓孩子一下子感受到它的力量與美，又無法一次對其全部奧

3、秘進行把握，每次朗誦都會帶來新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。日常誦詩，為晨誦的“必修課”，誦讀優(yōu)美典雅的、天真純凈的、奮發(fā)向上的，更重要的是兒童以當下的經(jīng)驗能夠感受到的的詩歌，每日一首或幾日一首。孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以升華，師生互相傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。生日誦詩，最受孩子們歡迎和期待。在每個孩子過生日時，教師會精心選擇一首或者一個故事進行改編，如金子美玲的向著明亮那方等，把學生的名字嵌入詩中，然后讓全班同學一起朗誦給他。這首詩一定是當下最適合這個孩子的，也一定是暗含了他的將來的，所以具有唯一

4、性。也可以把孩子日常的表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，與詩一并制成課件展現(xiàn)給孩子。情景誦詩，在特別的日子，或者是特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌。如教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等誦讀一些寫給教師、母親、歌頌祖國的詩歌；再如根據(jù)不同的節(jié)氣變換，選擇一些時令詩歌誦讀，讓孩子見證自己的成長，見證大自然的神奇，見證師生共同編織的燦爛生活。（二）午讀用美麗的童書滋潤童年新教育實驗把閱讀作為“過一種完整幸福的教育生活”的基礎(chǔ)工程，把營造書香校園作為六大行動的基礎(chǔ)，而午讀就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性閱讀，核心內(nèi)容是讓孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。為使孩子能讀到屬于自己的最優(yōu)秀、最適宜的童書

5、，新教育實施了“毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀研究”項目。毛蟲與蝴蝶項目認為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。因此，每一年的閱讀，也就應該是符合它們各自的不同特點。在低年級（1至2年級）倡導讀、寫、繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。中年級（3至4年級），逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討；并開始進行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級，則主張共讀方面以主題探討為主；加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀；將閱讀與兒童文學創(chuàng)作相結(jié)合。新教育倡導親子、師生、班級共

6、讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至老師與家長之間真正的共同生活，實現(xiàn)心靈的真正溝通。共讀中的每一本童書，都以故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個或若干個核心文明價值，在娓娓動聽的故事中，告訴他們和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團結(jié)、專注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。（三）暮省學會反思的生活 “暮省”是指學生每天在完成學習任務以后，能夠思考與反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。同時師生之間、親子之間也可以通過日記、書信、

7、批注等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，是新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。晨誦、午讀是過程，暮省相對來說是對閱讀生活的梳理、反思、總結(jié)、提升、展示與積累，也是反映讀書情況的最直接的一個看點，也可以說是讀書活動的成果薈萃。1、暮省的主要形式是記日記和寫隨筆。隨筆不是作文，而是一種“三省吾身”的生活方式，內(nèi)容主要有“心靈獨白” （保密日記）、“相互傾訴”（共寫日記）、“觀察日記”、兒童文學創(chuàng)作等?！靶撵`獨白”是自己與自己的對話，是反省的主要方式；“相互傾訴”是生活的真實感悟感受，是師生心靈的交流與碰撞，也是教師引領(lǐng)兒童走向自主與成熟的

8、階梯；觀察日記和兒童文學創(chuàng)作則是一種練筆，有利于觀察力與想象力的培養(yǎng)。低段兒童，這種寫作是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進行的。 2、以培養(yǎng)閱讀興趣為目的，暮省的方式可以拓展。暮省不僅僅是寫日記，形式可以拓展。如，主題探討課、課本劇、剪報、制作手抄報、填寫閱讀卡、書簽制作、主題演講、班會、辯論會、詩詞鑒賞、詠唱、故事大王競選等等。形式很多，不拘一格，但一定要適合班級學生的身心、年齡特點，如，低年級可以畫一畫、講一講、演一演、說一說，要切實做到從興趣出發(fā)，為做到真正的“悅”讀做好鋪墊?！俺空b、午讀、暮省”強調(diào)的是一種回歸樸素的生活方式，是一種兒童新的生活方式，是一種師生共讀、共寫、共同生

9、活的新生活方式，也是新教育實驗所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。這些都以“精讀”“博覽”“廣誦”書香課程為基礎(chǔ)。二、班本課程的使用在誦讀我校的書香課程的同時，我們的家長為了讓孩子們更多的接受兒童詩歌的熏陶，自費給孩子們打印了70本愛駐我心的班本課程。我們也利用晨誦的時間，讓孩子們接受兒童詩歌的洗禮、模仿、創(chuàng)作等。三、晨誦課的課型（一）開啟課、新授課、展示課。1、開啟黎明的誦詩：這種詩特別精美，意蘊特別深刻。如低段全都喜歡上，中段我是一只小蝴蝶，高段沒有一艘船能像一本書等。這些詩歌用來開啟一個個黎明，讓孩子的靈魂、精神因詩歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。2、一般的晨誦詩歌：

10、童謠、兒歌、兒童詩，經(jīng)典古詩詞，散文詩 從一年級到五年級，按照從“粉紅”到“天藍”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量優(yōu)秀的兒童詩和淺易五言絕句的誦讀，在四年級的時候以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作”為主題，重點進行“經(jīng)典詩文”誦讀，到了五年級，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀的詩作了，比如泰戈爾的飛鳥集，紀伯倫的先知等等。3、特殊日子的生日送詩：在每一個孩子的生日，老師專門為這個孩子送上一首生日詩。生日詩的選擇一定要慎重。詩意的含蘊一定要符合這個孩子的特質(zhì)，對于那些性格內(nèi)向沉默的孩子，詩句里也一定是包含著蘊藏在他身上的潛能，老師則通過生日送詩這一特殊形式的互相編織，幫助學生去認識并形成

11、良好的自我鏡像。另外，每個生命都是獨一無二的，因此，一個班級里，送給每個學生的生日詩也是獨一無二的。（二）基本流程1、開啟課要開啟一個新的主題，必須首先通過一定形式讓學生對此主題有所了解。例如：可以通過視頻、文字講解等。待學生對此主題有所了解后，通過幾首詩歌把學生帶入到一定情境中，并通過反復的品味，使學生融入其中，產(chǎn)生濃厚的興趣。2、新授課第一首是“開啟黎明的詩”。這首詩在一個時間段內(nèi)是固定的。師生之間通過這首詩相互問候，互道早安，很快就進入到一個令人感動的課堂情景當中。接著是復習上節(jié)課學習的詩，然后是一首新學的詩，并通過變換誦讀形式和角色反復吟誦。就在這反復吟誦的過程中，同學們被詩中滲透出的美好感情所感染，我們也能深切地感受到同學們的表現(xiàn)出愉悅和獲得的滿足。另外，還通過一些特定的時刻所包含的特殊意義送詩，如：開學、學生生日、國慶節(jié)、母親節(jié)等等，更會起到令人意想不到的教育效果。即：開啟詩+復習詩+一首新詩。3、