生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 4 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學(xué)設(shè)計(jì)巍山縣第一中學(xué) 楊宣 540002001一、教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修 3 第五章第 4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系 統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話”，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。二、教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 ”。 該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，

2、要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例 子， 能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā) , 說出信息傳遞在其中所起的作用，并能 把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏 觀 的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一 。 據(jù)此本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識(shí)目標(biāo)舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描 述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。2、能力目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生收集資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；組織學(xué)生 對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、闡明問 題 的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對(duì)

3、知識(shí)的遷移應(yīng)用能力 。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對(duì)自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激 發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命；學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處，識(shí)生物科學(xué) 的 價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識(shí)生物學(xué)的正確觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分 教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系 統(tǒng) 的重要功能之一。四、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)信息傳遞的知識(shí)，他們?nèi)鄙?的是將知識(shí)系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并 安 排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

4、關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的 傳 遞的。五、說教學(xué)方法1. 要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫等直觀手段向?qū)W生展示 不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法 , 在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，我 都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，課后通過習(xí)題綜合檢測，做到及時(shí)反饋矯正。

5、2. 本節(jié)主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi) 容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi) 容 時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中 的 應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生 自 主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （課時(shí)安排： 1課時(shí)）六、教學(xué)過程學(xué)習(xí)階段教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入課題引導(dǎo)學(xué)生思考什么是信息，然后給出概 念，再附上現(xiàn)實(shí)生活中信息的例子。引 出生態(tài)系統(tǒng)中的信息是什么，從而師生 快速進(jìn)入課堂。結(jié)合“問題探討”，引導(dǎo)學(xué)生討論：1. 蜜蜂分別向同伴傳

6、遞了什么信息？2. 信息是怎么傳遞的？3你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息 傳遞的例子嗎？學(xué)生進(jìn)行 分析、討 論、交流。通過案例， 引起學(xué)生 學(xué)習(xí)的興 趣，導(dǎo)入 課題。生態(tài)系統(tǒng) 中信息的 種類教師提出問題：1. 你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪 些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種 信息類型？2. 你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？組織學(xué)生看課本，然后討論交流 教師可以給學(xué)生提供以下案例：案例1蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體， 不是靠視覺，而是靠自身喉部發(fā)出的超 聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物 體后，便會(huì)反射出來，被雙耳接受，再 經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方 位、大小和性質(zhì)，即“回聲定位”

7、，從 而有利于蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食 與飛行。還有蜘蛛根據(jù)網(wǎng)的震動(dòng)來判斷 是否抓住獵物；菊花開受光照強(qiáng)度影響； 鳥用聲音傳遞信息等。案例2鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地 抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖澡類 的生長。還有獵豹通過尿液標(biāo)記領(lǐng)域； 鼬遇到危險(xiǎn)時(shí)，由肛門排出有強(qiáng)烈臭味 的氣體等。案例3在繁殖季節(jié)，公雞用“大紅冠子 花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過 跳圓圈舞和擺尾舞來告知同伴蜜源方向 和遠(yuǎn)近。學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，判斷上述 3個(gè)實(shí) 例分別是什么信息？針對(duì)老師 提出的問 題，結(jié)合 課本、多 媒體課件 上圖片， 討論、交 流?？偨Y(jié) 出所給例 子分別是 生態(tài)系

8、統(tǒng) 的什么信 息。學(xué)生討論 回答。舉例說出 生態(tài)系統(tǒng) 中信息的 種類。通過給出 的案例， 進(jìn)一步鞏 固自己所 學(xué)的內(nèi)容。信息傳遞 在生態(tài)系 統(tǒng)中的作 用教師組織學(xué)生看教材中的資料分析，并 要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問題，展開 討論。組織學(xué)生對(duì)資料分析中的問題進(jìn)行歸納 總結(jié)：1. 生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的 作用。2. 生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。3. 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng) 的穩(wěn)定。學(xué)生通過對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作 用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的 重要功能之一。學(xué)生閱讀 資料分析對(duì)資料分 析中提出 的問題展 開討論學(xué)生通過 閱讀，自 己歸納出 信息傳遞 在生態(tài)系 統(tǒng)中

9、的作 用，鍛煉 他們的自 學(xué)能力。這是本節(jié) 的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生通 過自主學(xué) 習(xí)理解信 息傳遞是 生態(tài)系統(tǒng) 的重要功 能之一。信息傳遞 在農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)中的應(yīng) 用過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功 能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用， 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要 的應(yīng)用呢？引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 中的應(yīng)用，教師可以結(jié)合多媒體課件展 示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用，以加 深學(xué)生的理解。學(xué)生討論。學(xué)生總結(jié) 出信息傳 遞在農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)上的 應(yīng)用。引入信息 傳遞在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中 的應(yīng)用?？偨Y(jié)通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知 道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活 動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還

10、能調(diào)節(jié)生物 的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正 是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才 得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生 態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。附：比較能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳 遞的關(guān)系。結(jié)合前面 所學(xué)的能 量流動(dòng)、 物質(zhì)循環(huán) 和信息作 一個(gè)比較。對(duì)所學(xué)知 識(shí)整理、 強(qiáng)化。拓展提升1904年，法國者名科學(xué)家法布爾做了一 個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚， 在一所被叢林包圍的屋子里，他把一只 雌蛾扣在一個(gè)紗罩里，盡管風(fēng)雨交加， 還是有40多只雄蛾穿過風(fēng)雨趕來交尾；了解關(guān)于 生態(tài)系統(tǒng) 信息傳遞 的其它現(xiàn) 象，進(jìn)一第二天，法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸 和汽油，但一點(diǎn)也不影響雄蛾找雌蛾， 可見性外激素

11、的作用有多大，昆蟲感受 性外激素的能力有多強(qiáng)！步鞏固知 識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)廠物理信息（生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類Y化學(xué)信息行為信息（利于生命活動(dòng)的正常進(jìn)行I信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 Y利于生物種群的繁衍調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，的穩(wěn)定r提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量I信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用W對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制七、教后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中,教師通過多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教學(xué)過程中，由于某些