七年級思想品德課復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會

1、 七年級思想品德課復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會 七年級的思想品德課，對于剛剛步入初中的新生而言，是一門嶄新的學(xué)科，因?yàn)樗煌谛W(xué)的思品課，不再是“聽聽罷了”的學(xué)科，而是“關(guān)乎前程”的學(xué)科。照本宣科的教學(xué)為學(xué)生所不屑。一味的練習(xí)和講解會讓學(xué)生產(chǎn)生“上課養(yǎng)精神，下課丟一邊，考試翻翻書，考后看一眼”的悲慘結(jié)局，不但學(xué)生被我們的教學(xué)給邊緣了，學(xué)生也把我們的學(xué)科給邊緣了。說以如何能引發(fā)學(xué)生對思想品德課的關(guān)注和喜愛，在學(xué)習(xí)中能高效獲取知識和能力上的提高，成為我們思品老師值得思考的問題。就此，我想針對七年級思想品德課的復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)體會。一、抓閱讀。七年級思品的考試仍是基于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、辨別等思想的基礎(chǔ)上，因此，對

2、于課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的根本，是檢測試題的答案依據(jù)。要抓好復(fù)習(xí)備考，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課本上的理論觀點(diǎn)，只有牢牢掌握了課本的知識，才能在學(xué)生的生活中加以運(yùn)用。我著重從以下以下四個方面進(jìn)行的：（一）重讀關(guān)鍵詞抓住知識重點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵詞”就是課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理特征的一些詞語。如：最、前提、關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)、根源、目標(biāo)、原則、中心、決定、根本、途徑、條件等等。課本中的關(guān)鍵詞很多，能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。在復(fù)習(xí)中，我們可以對課本中的關(guān)鍵詞加以裝飾，如劃上點(diǎn)、線、圈等著重號，使它們更加突出，易于記憶。（二）層層提問發(fā)散思維。一般地，課文中的每句話，都有它的

3、前因后果。我們閱讀思想品德課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其它），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題。這樣，一句話就誕生幾句話，前后知識的聯(lián)系就緊密清楚了，思維也得以發(fā)散。（三）帶問閱讀對課文進(jìn)行深層次的思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，比如：讓學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容或時(shí)政材料、案例等，編寫可能出現(xiàn)的多角度的問題。如：“是什么”、“為什么”、“怎么做”。從而使閱讀變成一個有思考對象的、鑒別性的、注意力高度集中的閱讀過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以培養(yǎng)審題和解決問題的能力。（四

4、）概括段意培養(yǎng)概括能力。一個段落，往往集中講解一個問題。概括段落大意，不僅能理解知識，還能概括能力。在學(xué)習(xí)思品課，尤其在理解材料和解答問題的時(shí)候，學(xué)生茫然不知所措，更甚者，學(xué)生對課文中的內(nèi)容無法進(jìn)行合理的整合。因此，學(xué)生們就東拼西湊，亂答一氣，自然就答非所問，條理不清。思想品德課文中的每一個段落，有時(shí)會有明顯的概括段意的句子，有時(shí)沒有。在閱讀時(shí)，不管有沒有概括段意的句子，都要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用一個詞或一句話概括段落大意。久而久之便會提高學(xué)生的概括、總結(jié)能力。二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)目的主要是緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)復(fù)習(xí)，突出培養(yǎng)對所學(xué)知識的概括、總結(jié)、歸納能力。運(yùn)著重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析、解決問題的能力

5、，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體可分為：（一）找出教材中的關(guān)鍵字、詞或句子，尤其是能凸顯課本重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的句子，它們通常會在材料中反復(fù)的出現(xiàn)，然后根據(jù)這些重點(diǎn)找到相應(yīng)的章節(jié)，找到理論的依據(jù)，結(jié)合材料和問題作答。（二）對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和問題，應(yīng)該按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的邏輯順序進(jìn)行精析精練，學(xué)要學(xué)透徹，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。三、專題復(fù)習(xí)目的是進(jìn)一步縮小復(fù)習(xí)的范圍，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。具體要求是：（一）定專題。對于七年級的專題復(fù)習(xí)，不能像九年級那樣和時(shí)政緊密的掛鉤，但是也可以根據(jù)單元或相關(guān)內(nèi)容制定。例如，我就將七年級的第七八九三科進(jìn)行整合，因?yàn)椤芭d趣-情趣-誘惑-侵害-保護(hù)”之間有著

6、內(nèi)在的聯(lián)系，它們環(huán)環(huán)相扣。（二）定材料。即根據(jù)確定的專題選擇相關(guān)的典型材料。材料要具有較強(qiáng)的針對性和權(quán)威性，還要具有較好的銜接性，能把時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識連接起來，也就是要回歸教材。比如在第五課“自我新形象”中我就結(jié)合中學(xué)生成長手冊中的綜合評價(jià)編寫了“如何正確認(rèn)識自己”、“如何發(fā)掘自己的潛能”這些問題。展開小組討論后，立刻回歸課本，對問題作答。（三）定答案。即把生活中的材料和所學(xué)教材知識結(jié)合起來，精心組織答案。現(xiàn)在我們思想品德中的開放性試題越來越多，這是學(xué)生在答題時(shí)比較難以把握的一個題型。在答這種題型時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意回歸教材。因?yàn)樽鳛殚_放性的試題，雖然答案不唯一，但是“題在書外，理在書中”，再開放的試題都有一個答題標(biāo)準(zhǔn)，而這個答題標(biāo)準(zhǔn)總是不會脫離教材。所以在答題過程中要注意圍繞教材中的知識點(diǎn)來回答，脫離教材，隨意發(fā)揮，是要扣分的。對于案例分析題，答案的最后環(huán)節(jié)一定要結(jié)合問題、以理導(dǎo)行，也就是我們平時(shí)常說的談啟示，從該案例中明白的道理和教育意義，這是答好案例分析題的落腳點(diǎn)。四、模擬訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)是最后沖刺和實(shí)戰(zhàn)