例談數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

1、例談數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設田林中學 劉韻在數(shù)學課堂教學中，教師的作用不僅在于傳授知識，更重要的是要精心設計好每一堂課，而學生作為能動的學習主體，既可能積極主動地參與教學過程，也可能有意、無意地拒絕教學的影響。而新課教學的前提就是創(chuàng)設情境，40分鐘一堂課，重在引入。怎么在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，是整個教學設計中必須特別重視的。通過創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生生動活潑地、主動地、富有個性地學習，從而更好地達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。下面就數(shù)學素質(zhì)教育的要求，談一談在數(shù)學新課教學中的情境創(chuàng)設的幾種嘗試。一、 故事誘導，帶入情境 數(shù)學的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有數(shù)學家嘔心瀝血孜孜

2、求索的故事；有閃耀廣大勞動人民聰明與智慧的故事；有我國古代的數(shù)學家為人類做出不朽貢獻的故事這些故事既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野，又是很好的引入素材。比如在講解乘方問題時，可以先講個小故事。傳說在很久以前，印度有個叫塞薩的人，為了能使國王忘掉戰(zhàn)爭，精心設計了一種游戲（國際象棋）獻給國王。國王對這種游戲非常滿意，決定賞賜塞薩。國王問塞薩需要什么，塞薩指著象棋盤上的小格子說：“就按照棋盤上的格子數(shù)，在第一個小格內(nèi)賞我1粒麥子，在第二個小格內(nèi)賞我2粒麥子，第三個小格內(nèi)賞4粒，照此下去，每一個小格內(nèi)的麥子都比前一個小格內(nèi)的麥子加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤所有64格的麥粒，都賞給我吧。”國王聽后不假

3、思索就滿口答應了塞薩的要求。故事說到這里，可以問學生，國王能不能滿足塞薩的要求？這個故事能引起學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生精神飽滿，思維活躍。二、聯(lián)系實際，展示情境。我們知道，數(shù)學來源于實際。周圍的世界到處都包含著豐富的幾何圖形，在日常生產(chǎn)、生活中到處可以遇到實際問題，所以當提出這樣問題時，學生都躍躍欲試了。比如在講平行四邊形的判定時，可以先通過一個實例引入：某小區(qū)有一塊綠地，綠地上已有三棵樹（位置如圖A、B、C），現(xiàn)要在綠地上再種植一棵樹，使得四棵樹的位置正好在一個平行四邊形的頂點上，如何畫出第四棵樹的位置？這樣創(chuàng)設情境可以讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，經(jīng)歷知識的

4、形成與應用過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。三、引起沖突，設置情境科學家們認為：“問題”是引起人們學習興趣和探究欲望的“發(fā)動機”。而數(shù)學家則認為：問題是數(shù)學的心臟。適當?shù)脑O置問題，能使學生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。比如在講解異分母分數(shù)相加減時，可以先通過計算一題來復習同分母分數(shù)相加減的法則，然后在該題的基礎上進行變化：？請同學回答。學生可能回答：。這時可以緊接著出示一道判斷題：1（會等嗎？）。很顯然，這道判斷題是錯誤的，也就說明了對于異分母分數(shù)相加減，我們不能直接用分子相加的結果作為分子，用分母相

5、加的結果作為分母，從而引出了這節(jié)課所要學的內(nèi)容。此題有意地設置學生在思維發(fā)展過程中可能存在的問題，以刺激思維，引起沖突，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有這樣才能使學生的思想始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機，這對提高學生思維的縝密性，發(fā)展思維的靈活性是有益的。四、游戲激趣，引入情境初中學生好動，喜歡運動，有時不妨可以讓學生在游戲中體驗數(shù)學，用一些能提高學生興趣的問題引入情境。比如：在上線段的垂直平分線定理及其逆定理之前，可以利用一節(jié)體育課讓學生做一個跑步游戲：在操場的兩處分別放兩個籃球，規(guī)則是先取到者為勝方。在游戲中讓學生思考：起點確定在哪里才能公平？起點唯一嗎？這些點有什么共同處？人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，恰當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，能喚起學生學習數(shù)學的興趣和強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果，使他們會學數(shù)學、好學數(shù)學、學好數(shù)學。誠然，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同年齡層次的學生，在教學中都可相應的創(chuàng)設不同的情境。不管作為數(shù)學老師，還是其他學科的老師，都應重視教學中的情境創(chuàng)設，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，一個好的情境創(chuàng)設不僅是新、舊知識的紐帶，承上啟下的橋梁，更能啟迪學生想象力，引發(fā)學生學習興趣，激勵學生探索新知，