黃山市江娟：關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告

1、關(guān)于紙船和風(fēng)箏課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告安徽省黃山市歙縣鄭村中心學(xué)校 江娟教材簡(jiǎn)析紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。 故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人

2、敬佩的。設(shè)計(jì)理念1語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)。2充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。設(shè)計(jì)思路情感是人的精神內(nèi)核，是文章的靈魂。劉勰在文心雕龍中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睘榱俗寣W(xué)生透過語言文字徜徉在課文的意境中，陶冶情操，體驗(yàn)情感，筆者在教材的情感點(diǎn)

3、和學(xué)生的情感點(diǎn)之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在教材的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)。紙船和風(fēng)箏一文言簡(jiǎn)情濃，故事情節(jié)起伏跌宕。因此，在教學(xué)中，筆者緊緊扣住“情感”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。1、多元解讀入情“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，多元感受。這種多元解讀會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。播放光盤中教師深情的朗讀：“可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了” 師：嚴(yán)老師的臉上怎么沒有了笑容？你聽了她的朗讀，心中有什么感覺？師：請(qǐng)你帶著難過的心情讀一讀。（生讀。）師：你讀到那一段覺得心里特別難受？請(qǐng)你把這種感覺通

4、過你的朗讀表達(dá)出來好嗎？（生讀。）多元解讀進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文本語言文字的理解，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。2、品讀感悟傾情于永正老師曾說：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，利用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！弊x是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。（1）感悟松鼠和小熊的快樂讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，比賽讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受。（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落 首先在憂

5、傷音樂的渲染下，利用光盤資源中教師的一段深情朗讀來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八至十一自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界一點(diǎn)一點(diǎn)地展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。（3）感受松鼠和小熊的興奮在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生自由讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動(dòng)。3、想象補(bǔ)白抒情 優(yōu)秀的文本會(huì)留下一定的閱讀空白讓人深思，我們可以借助學(xué)生的閱讀積累和生活積淀引導(dǎo)他們積極參與到文本中來，與文本產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，賦予學(xué)生展示個(gè)性的自由。 師：此時(shí)此刻松

6、鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說什么呢？教學(xué)實(shí)踐過程一、創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生入境上課一開始，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境，告訴學(xué)生，今天的語文課會(huì)請(qǐng)一位特別的老師和我們一塊學(xué)習(xí)課文。猜猜她是誰？這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。二、展開讀書比賽，讓學(xué)生進(jìn)入角色二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡簡(jiǎn)單的比賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者特意用激將法刺激學(xué)生，讓學(xué)生與光盤中的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看看我們的學(xué)生的讀書水平究竟怎樣。這樣一來，不僅學(xué)生的讀書興致很高，而且通過比賽，使學(xué)生們?cè)趦A聽光盤中學(xué)生朗讀的過程中不知不覺地受到熏陶，提高了自身的朗讀水平。，三、深入文本，朗讀感悟（1）感悟松鼠和小熊

7、的快樂讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落 首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。（3）感受松鼠和小熊的興奮在本

8、部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生自由讀、比賽讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動(dòng)。在本環(huán)節(jié)中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？四文情延伸，生命涌動(dòng)課文的尾聲部分，筆者將文本延伸了一步，即聯(lián)系生活實(shí)際，說說你和朋友間發(fā)生的故事。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。最后播放一曲歌聲與微笑，讓學(xué)生在輕松、美好的音樂聲中結(jié)束全文。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意

9、思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)以圖片以及板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。教學(xué)反思反思教學(xué)實(shí)踐過程，筆者覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源中的光盤資源光盤資源相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源而言，在如何使用的問題上，我們一線的教師一直很困惑。有些教師采用“播放式”，有些教師運(yùn)用技術(shù)將光盤資源做些剪輯，而后重新制作成方便使用的“課件”等等。筆者認(rèn)為，光盤資源的使用應(yīng)當(dāng)以服務(wù)教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不宜全盤的采用“播放式”，也沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間和精力將其剪輯。在本課教學(xué)中，筆者使用光盤資源最大的收獲是借鑒了

10、光盤教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路，引用了其中幾個(gè)重點(diǎn)段落的畫面以及幾段教師范讀課文的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，將電視課堂與實(shí)際課堂融為一體。二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶筆者精心地運(yùn)用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至十一自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，讓學(xué)生傾聽光盤中教師聲情并茂的范讀，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上書聲瑯瑯整堂課以“讀”為主線，筆者立足語文教學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感這一出發(fā)點(diǎn)，采用多種形式的“讀”，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感受友情的甜美，體驗(yàn)寬容才是修補(bǔ)友情最好的方法。四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力在教學(xué)中，筆者盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”兩個(gè)形近字，為了讓學(xué)生能更直觀地理解“飄蕩”“漂流”的含義，筆者運(yùn)用圖片和卡片，設(shè)計(jì)了貼圖游戲，學(xué)生在游戲中很輕松地領(lǐng)悟到兩者的不同。課堂教學(xué)接近尾聲，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，一個(gè)是“松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他