六年級語文下冊 我看見了大海教案 北師大版 教案

1、我看見了大海教材簡介這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。教學(xué)目標1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。2、體會語言文字所蘊含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。3、有感情

2、地朗讀課文。教學(xué)重難點重點：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。設(shè)計理念課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過程一、揭題設(shè)疑、初步感知1、齊讀課題我看見了大海2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么

3、？學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗。5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進學(xué)生的閱讀實踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。二、深入情境品讀感悟通過下面三處品讀點的教學(xué)，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗。1、品讀點：品味父親說的幾句話（1）點

4、擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！叭ネ饷婵纯窗?，河子，外面有好多好玩的東西?！胺判陌?，河子，誰笑話你，我就這樣“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？當學(xué)生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫?，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強

5、調(diào)這個“帶”字。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：為什么繼父

6、看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。小組交流每人探究的結(jié)果。全班匯報交流。一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是

7、藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3、品讀點：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。允許學(xué)生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整