贏在單詞：小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法總匯!

1、贏在單詞必知：小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法！小學(xué)生年齡還小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使要求記憶的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)困難較大，詞匯關(guān)就是首當(dāng)其沖的攔路虎。詞匯關(guān)過(guò)不了，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或抗拒心理，有的甚至放棄英語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)困難生面就會(huì)擴(kuò)大，造成兩極分化。贏在單詞一書(shū)指出：記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過(guò)實(shí)踐證明是有效的。下面，談?wù)劰P者在小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶策略指導(dǎo)

2、方面的一些嘗試：1多通道協(xié)同識(shí)記，強(qiáng)化識(shí)記采取學(xué)習(xí)生詞“聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外部感覺(jué)器官參加得越多就認(rèn)識(shí)得越深刻。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，筆者著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫(xiě)形式，用“六步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：(1聽(tīng)讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受單詞的正確讀

3、音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；(2看讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生在視覺(jué)上感受單詞的含義、意思；(3讀讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)，例如：板書(shū)desk ，e-bs-esk-desk ，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出eesesk又或者板書(shū)e ，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出e，接著板書(shū)加上s ，引出es，繼而板書(shū)再加上k ，學(xué)生說(shuō)出esk最后在三個(gè)字母前加上d ，學(xué)生拼讀出desk；(4想讓學(xué)生獨(dú)立思考所學(xué)單詞的音與形以及音形義，使學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)化思考，加深記憶；(5說(shuō)讓學(xué)生大膽說(shuō)出單詞的讀音以及拼讀方法，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功喜悅；(6寫(xiě)讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫(xiě)生詞，一人分步拼讀，另一

4、人分步拼寫(xiě)。例：讀e，寫(xiě)e ；讀es，在e 后加上s ；讀esk，再加上k ；讀desk，在esk 前寫(xiě)上d 。2形象概括理解記憶，采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動(dòng)有趣的材料，能大大豐富感知。對(duì)過(guò)去感覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱(chēng)記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂(lè)意接受材料，進(jìn)行愉快記憶；概況、歸納，能提高記憶的效果。提高記憶力的訣竅之一擴(kuò)大記憶單位，將單詞歸類(lèi)一組一組地記。(1做手勢(shì)，記介詞in on under beside near behind 學(xué)這一組介詞時(shí)，筆者教學(xué)生做手勢(shì)，邊做邊讀邊記：左手握成一個(gè)松拳頭

5、，相對(duì)固定不動(dòng)，右手五指伸入左拳內(nèi)，讀作in ；右手平掌于左拳上，讀作on ；右手置于左拳下，讀作under ；右手緊挨左拳旁邊，讀作beside ；右手稍遠(yuǎn)離一點(diǎn)，停在左拳附近，讀作near ；右手放在左拳之后，讀作behind 。(2順口溜，記動(dòng)詞用法在英語(yǔ)周報(bào) 上獲取信息，將語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)淡去，稍作補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)順口溜幫助學(xué)生記住“是”動(dòng)詞Am 、Are 、Is 的用法：“動(dòng)詞Am 、Are 、I s ，如何正確使用呀? 我用am ，你用are ，Is 用于他、她、它，以上主語(yǔ)是單數(shù)，一個(gè)以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語(yǔ)全用arc ”。繼而，筆者又將此正遷移為“Have 與Has ，如何正確使用呀? 我用

6、have ，你用have ，has 用于他、她、它，以上主語(yǔ)是單數(shù)，復(fù)數(shù)主語(yǔ)全用have ”。這樣，把這類(lèi)要與人稱(chēng)相應(yīng)搭配著使用的語(yǔ)法知識(shí)活化為順口溜，讓它承載語(yǔ)法等方面的信息。(3想數(shù)字，記分詞形式在小學(xué)階段，教材中出現(xiàn)的V-ing 分詞形式是比較特殊的，要重寫(xiě)詞尾字母再加ing 的只有swimming 、running 、beginning 、getting 、sitti ng 、putting 這六個(gè)，但學(xué)生往往會(huì)添多或遺漏，于是利用其中的數(shù)量特點(diǎn)，提煉出：lm 、2n 、3t ，這樣一來(lái)1、2、3就很容易記住一1個(gè)以m 結(jié)尾的swim ，2個(gè)以n 結(jié)尾的單詞run 和begin 以及3

7、個(gè)t 結(jié)尾的單詞get 、sit 、put ，加ing 時(shí)，要重寫(xiě)末尾的字母。3強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶采取周期循環(huán)記憶法從信息加工的觀點(diǎn)看，一般把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，三者關(guān)系如下：由此可見(jiàn)，防止遺忘最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)，有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶也稱(chēng)操作記憶，其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但，若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心

8、理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。易爾山提出了周期循環(huán)記憶法。它是根據(jù)“多次、間時(shí)、及時(shí)”原則設(shè)計(jì)出來(lái)的。具體做法是將所需記憶的單詞，先分組，后編碼，然后讓每組詞都能“機(jī)會(huì)均等”地按同一時(shí)距作用6個(gè)周期循環(huán)(均于第1、2、4、7、14、28天復(fù)現(xiàn) 進(jìn)行記憶。另外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知：(1選擇最佳記憶時(shí)刻-起床后，就寢前；(2要持之以恒，切忌間斷；(3要發(fā)揮有意向的影響；(4要全方位記憶詞匯-眼到、口到、耳到、心到、手到；(5要發(fā)揮試圖回憶的高效率；(6要適當(dāng)?shù)爻~學(xué)習(xí)(7實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。贏在單詞一書(shū)指出：詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法

9、是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。其中，詞匯是思維概念的基本單位，也是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位，掌握好一門(mén)語(yǔ)言首先必須掌握一定量的詞匯。如何學(xué)好英語(yǔ)單詞，能夠以較少的精力、較快的速度、較好的效果來(lái)大量識(shí)記英語(yǔ)單詞，迅速擴(kuò)大詞匯量，這與有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系。記憶詞匯的好書(shū)有很多！學(xué)習(xí)贏在單詞一書(shū)，定能解決你教英語(yǔ)單詞的目的。如：贏在單詞一書(shū)里面所講的“探源法”就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最科學(xué)、合理、有效、快速、實(shí)用的方法！書(shū)本共分四個(gè)板塊：第一板塊主要是第一部分，主要講述了探源法的含義、內(nèi)容、作用及衡量標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，另外還描述了英語(yǔ)詞匯來(lái)源及英語(yǔ)詞匯記憶方法的歷史發(fā)展過(guò)程；第二板塊主要包括第二、三部分，主要講述了用探源法

10、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯的方法與技巧；第三板塊主要是第四至十部分，主要講述了用探源法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知、應(yīng)用、實(shí)踐、能力復(fù)制及提高等全過(guò)程，這個(gè)板塊的最終目的是希望通過(guò)這個(gè)過(guò)程把學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力直接復(fù)制給每位讀者，讓每位讀者都獲得攻克英語(yǔ)的信心、勇氣及能力；第四板塊主要是第十一、二部分，主要講述了用探源法檢測(cè)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果，以及在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。贏在單詞一書(shū)提出了一種全新記憶單詞的方法：探源法，此法是了解世界語(yǔ)言學(xué)界研究英語(yǔ)現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的最基本的方法，此法遵循和應(yīng)用了一般語(yǔ)言學(xué)原理，是研究英語(yǔ)詞匯最科學(xué)、合理、有效的方法。具體的講，它是以研究構(gòu)詞學(xué)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)為背景，詞

11、匯學(xué)為導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上綜合各種科學(xué)記憶單詞的方法，最后匯總而成的記憶法。只要你能把這種方法達(dá)到融會(huì)貫通的話，那么你得到的不僅僅是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的技巧，你得到的更是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，一旦你擁有這種能力，你就不在需要?jiǎng)e人幫助，你可以根據(jù)自己需要去選擇適合自己的詞匯書(shū)去學(xué)習(xí)，從此你學(xué)習(xí)詞匯不在盲目，不在沒(méi)有信心，面對(duì)任何詞匯書(shū)，你不會(huì)在無(wú)所適從！當(dāng)然此時(shí)的你面對(duì)單詞，不再是記憶，而是學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)探源法的最終目的是：不再記單詞！總結(jié)起來(lái)本書(shū)有以下幾個(gè)明顯區(qū)別于其它記憶單詞書(shū)的特點(diǎn)：（1）本書(shū)所講的“探源法”不僅僅是一種記憶單詞的方法，當(dāng)你真正全部掌握它時(shí)，你獲得的就是一種“記憶單詞的能力”

12、；（2）本書(shū)提出“單詞不需要記憶”的觀點(diǎn)，并很好的說(shuō)明此觀點(diǎn)的正確性；（3）本書(shū)總結(jié)了英語(yǔ)單詞記憶方法在我國(guó)發(fā)展的基本歷程，讓每位讀者清晰的知道各種方法的優(yōu)劣得失，同時(shí)通過(guò)各種方法與探源法的比較，說(shuō)明探源法是目前中國(guó)記憶單詞最科學(xué)、合理、有效、快速、實(shí)用的方法；（4）本書(shū)對(duì)每一個(gè)字母、前后綴、詞根和部分詞匯都進(jìn)行了“探源”；（5）本書(shū)在第四部分：探源法英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)認(rèn)知篇的詞根部分，對(duì)相應(yīng)的詞匯進(jìn)行了詳細(xì)的分析，目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有一本同類(lèi)書(shū)籍做過(guò)這種全面分析；（6）本書(shū)編寫(xiě)比較全面，基本包含了有關(guān)記憶單詞方面所有能出現(xiàn)的所有問(wèn)題；（7）本書(shū)第二部分是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法總結(jié)，這些科學(xué)方法的總結(jié)是獨(dú)一無(wú)二

13、的，在市面上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)；（8）本書(shū)編排過(guò)程特別合理，在給讀者復(fù)制“記憶單詞能力”時(shí)，遵循了循序漸進(jìn)的過(guò)程；（9）本書(shū)適合人群：一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和想學(xué)英語(yǔ)的人。讀者范圍特別廣泛，市場(chǎng)潛力大；（10）本書(shū)不但匯編了構(gòu)詞法，而且對(duì)構(gòu)詞法的延伸法也進(jìn)行提煉歸納，目前國(guó)內(nèi)同類(lèi)書(shū)籍還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)此種提煉。贏在單詞一書(shū)所講探源法的最終理論總結(jié)起來(lái)是四個(gè)字：記憶思想，即它不是一種簡(jiǎn)單的記憶方法，而是一種思想，一種有關(guān)記憶單詞的思想，它的追求是憶隨意動(dòng)，換句話就是你的記憶過(guò)程全是下意識(shí)的、無(wú)準(zhǔn)備的一種人體自然行為。探源法的最終目的：不學(xué)而會(huì)，即就是你不用專(zhuān)門(mén)去記憶單詞，而你卻可以記住你任何想記的單詞。但是，要達(dá)到這

14、種境界，學(xué)者必須具備一種能力，即記憶單詞的能力。而探源法的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是給你復(fù)制這種能力的過(guò)程。一旦你擁有這種能力，你就不用再記憶單詞，當(dāng)然這也是記憶單詞的最高境界。這種提法就好比李小龍所講的有關(guān)截拳道理論，他認(rèn)為截拳道的最終理論總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字：武術(shù)思想，即它不是一門(mén)武術(shù)門(mén)派，而是一種思想，一種有關(guān)搏擊思想，它追求的是身隨心動(dòng)。截拳道的最終目的：無(wú)為而治，即我國(guó)道家的哲學(xué)思想。下面結(jié)合這種思想，來(lái)闡述一下截拳道所追求的“無(wú)為而治”。道家的思想“無(wú)為而治”，不是不作為，而是要我們順其自然的治，他講求的是用辯證的眼光來(lái)看世界，即有形和無(wú)形可以隨時(shí)地轉(zhuǎn)換，而截拳道的攻擊和防守也可隨時(shí)轉(zhuǎn)換。所謂

15、的無(wú)形，就是說(shuō)拳路的變化，是無(wú)規(guī)矩可循的，拳的最高境界就是無(wú)形。道家理論，要求我們從小習(xí)武，開(kāi)始時(shí)就要講究心靜，也就是心無(wú)雜念，道士隱居深山的目的也在于此。在塵世之中，我們練功要心如止水，但在格斗中，我們不能老想著勝與敗，那樣會(huì)讓我們的身體僵硬，只有心如止水，才能做到，出拳時(shí)隨心所欲，才能把有形化為無(wú)形，才能達(dá)到無(wú)為而治。當(dāng)時(shí)李小龍把截拳道理解為一種武術(shù)思想時(shí)，許多人都不贊同他的說(shuō)法。就連伊諾教授剛開(kāi)始時(shí)也質(zhì)疑過(guò)他的觀點(diǎn)，請(qǐng)看下面對(duì)話：此對(duì)話來(lái)源電視劇李小龍傳奇第三十四集的結(jié)尾部分：伊諾教授：(與小龍切磋后 小龍?。∥椰F(xiàn)在對(duì)你的截拳道理論，越來(lái)越感興趣，你知道，我多年來(lái)一直喜歡結(jié)交武林中人，可

16、是還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)任何一個(gè)人，在你這個(gè)年齡，能創(chuàng)立一個(gè)武術(shù)門(mén)派。李小龍：教授，來(lái)坐，伊諾教授，我和您的看法不一樣，截拳道不是一種門(mén)派，而是一種思想，截拳道沒(méi)有什么招式的限制，也不屬于任何套路，確切的說(shuō)，它是一種搏擊思想，它追求的是身隨心動(dòng)。伊諾教授：小龍師傅，按照你這個(gè)說(shuō)法，武學(xué)家對(duì)決豈不都是外行打架了，按這個(gè)邏輯，這個(gè)世界上豈不沒(méi)武學(xué)可言了嗎？李小龍：(仍盒子，伊諾教授迅速接住 你看，你根本沒(méi)用任何武術(shù)招式，你也沒(méi)做 何思想準(zhǔn)備，你一伸手，就把它給抓住了，一切都來(lái)自于自然，毫不浪費(fèi)時(shí)間，你沒(méi)有下蹲，也沒(méi)有一些傳統(tǒng)的套路、動(dòng)作，要不然，你不可能把它抓住，就這樣，這就是我的武學(xué)理念。伊諾教授：小龍

17、，這的確很有說(shuō)服力呀？后來(lái)經(jīng)過(guò)李小龍現(xiàn)場(chǎng)示范后，伊諾教授才贊同了他的觀點(diǎn)。上面我簡(jiǎn)單的提了一些本書(shū)的不同之處，但是要靠書(shū)面文字很難把本書(shū)所涉及的一些理念講清楚，就像李小龍一樣，只有當(dāng)場(chǎng)講解、示范后才能把自己的觀點(diǎn)更好的講解出來(lái)，讓別人明白。所以，我希望親愛(ài)的讀者朋友們，能抽出寶貴的時(shí)間，親自去淘寶網(wǎng)或新華書(shū)店看看贏在單詞一書(shū)，相信你有很大收獲。如：sol- / uni- 都表示“一”【探源】都來(lái)源于拉丁語(yǔ)，它們常見(jiàn)于外來(lái)詞和科學(xué)術(shù)語(yǔ)；前綴sol- 為象形前綴，可分解為：o 太陽(yáng)、s 太陽(yáng)的強(qiáng)光、l 太陽(yáng)的弱光，即它代表太陽(yáng)，太陽(yáng)又是獨(dú)一無(wú)二的，所以它有“單/一”的含義【引申】單/單獨(dú)/唯一【屬

18、性】母義：sol- / uni- = one單/一【其他】前綴un- 為uni- 的變體，一般加在元音字母前；有異形同義詞根：primi- / mono- / proto- / haplo- 一，前者來(lái)源于拉丁語(yǔ)primus ，后三者來(lái)源于希臘語(yǔ)，如：primus 第一、monopoly 壟斷、protozoa 原生動(dòng)物、haplocaulous 單莖的；它們?cè)诒硎尽耙弧睍r(shí)還有細(xì)微區(qū)別：primi- / proto- 第一、mono- 一、haplo- 單一【分析】unicycle 單輪腳踏車(chē)unite 結(jié)合/合并/聯(lián)合/團(tuán)結(jié)uniform 一樣的/同一的unicorn 獨(dú)角獸solo 獨(dú)奏曲

19、/單獨(dú)的solve 解決/解答sole 單獨(dú)的/唯一的solid 固體/立體-cours- / -cur(r- / -curs- 都表示“跑”【探源】都來(lái)源于拉丁語(yǔ)currere 跑，前者是-curs- 的重讀形式，中間為此詞的不定式詞干，后者為此詞的動(dòng)名詞詞干。在英語(yǔ)構(gòu)詞中，-cur(r- 可以用來(lái)構(gòu)成動(dòng)詞，而-cours- / -curs- 一般只出現(xiàn)在名詞和形容詞中；來(lái)源基礎(chǔ)詞course 行程，為它的變體，含義為它的引申義，分解為：-cours- 跑 + -e (n. 名詞后綴，跑了很遠(yuǎn)的路，即行程/進(jìn)程/路程/道路/課程【引申】流/奔走【屬性】母義：-cours- / -cur(r-

20、 / -curs- = run跑【其他】-cour- 為-cours- 的變體，有同形異義詞根：-cur- 關(guān)心/照料/治療；它相應(yīng)的希臘語(yǔ)詞根為：-dromo- 跑【分析】-er (n. ，表示人（喜歡跑步的人/動(dòng)物，即跑者/獵犬/駿馬/追獵者） suc- 后/隨后（緊隨傷員其后，并跑著為之服務(wù)，即救助/救濟(jì)/救援/援助） oc- (=to去（跑去看看，那到底出什么事了？即發(fā)生/出現(xiàn)）re- 再/重復(fù)/反復(fù)（再次跑出來(lái)的丑聞，即再發(fā)生/復(fù)發(fā)/重新浮現(xiàn)）con- 共同/一起/全部（警察剛到，那些渾蛋就全都都跑了，即同時(shí)發(fā)生）-ent (a. 形容詞后綴，表示“的”（形容跑在時(shí)尚最前沿的，即流行

21、的/通行的）courser 跑者/獵犬/駿馬/追獵者succour 救助/救濟(jì)/救援/援助occur 發(fā)生/出現(xiàn)recur 再發(fā)生/復(fù)發(fā)/(往事等 重新浮現(xiàn)concur 同時(shí)發(fā)生/同意/一致current 流行的/通行的/流通的-corp- / -corpor- 都表示“體”【探源】都來(lái)源于拉丁語(yǔ)corpus 身體，它們屬于一對(duì)同源異形根，分別來(lái)自名詞corpus 和它的所有格形式corporis 的詞干部分；來(lái)源基礎(chǔ)詞corpse 尸體/死體，為它的變體，含義為它的引申義，分解為：-corp- 身體 + -(se (n. 名詞后綴，已經(jīng)沒(méi)有氣息的身體，即尸體/死體【引申】身體/團(tuán)體【屬性】母

22、義：-corp- = body身體【其他】有異形同義詞根：-car- / -carn- / -som(at- 體/身體/肉體，后者為它相應(yīng)的希臘語(yǔ)詞根，如：chromosome 染色體【分析】s 復(fù)數(shù)（可以保衛(wèi)國(guó)家的團(tuán)體，即軍/隊(duì)/團(tuán)/軍團(tuán)）-u- 連接詞、-lent (a. 表示“多的” （形容身體有很多贅肉的，即肥胖的） -ation (n. 名詞后綴（很團(tuán)結(jié)的集體，即團(tuán)體/社團(tuán)/公司） bi- 兩/二、-al (a. 表示“的” （形容有兩個(gè)身體的，即雙身的/有兩身體的） -cle (n. 名詞后綴，表示小（形容很小物體，即微粒/粒子/紳胞/血球） in- 做/作成、-ate (a. 形

23、容詞后綴，表示“的” （把分散的個(gè)體做到一塊，即合幵/ 結(jié)合/組成/合幵的） corps corpulent corporation bicorporal corpuscle incorporate 軍/隊(duì)/團(tuán)/軍團(tuán) 肥胖的 團(tuán)體/社團(tuán)/公司 雙身的/有兩身體的 微粒/粒子/紳胞/血球 合幵/結(jié)合/組成/合幵的 -claim- / -clam- 都表示“叫喊” 【探源】都來(lái)源亍拉丁詫 clamare 喊，前者是此詞的丌定式詞干的重讀形式，在英 詫中常極成勱詞；后者是此詞的勱名詞詞干，在英詫中叧出現(xiàn)在名詞和形容詞中； 來(lái)源基礎(chǔ)詞 clamour 吵鬧/喧嚷，為它的發(fā)體，含義為它的引申義，分解為：-claim叨喊 + -our (v./ n.，大聲叨喊，真煩人！ ，即吵鬧/喧嚷/喧鬧 【引申】大叨/大喊 【屬性】母義：-claim- / -clam- = to cry/ shout 大叨/叨喊 【其他】-clamat- 為-clam- 的發(fā)體；鉛字印刷術(shù)