聽覺障礙兒童的社會性特征微課教學(xué)設(shè)計

1、聽覺障礙兒童的社會性發(fā)展微課教學(xué)設(shè)計錄制時間： 年 月 日 微課時間： 分 秒課程名稱特殊教育導(dǎo)論微課名稱聽覺障礙兒童的社會性發(fā)展知識點描述1. 聽障兒童的親子互動及依戀特征2. 聽障兒童的同伴關(guān)系3. 聽障兒童的人格特征4. 聽障兒童的情緒特征預(yù)備知識聽本微課之前需了解的知識：1.聽障兒童感知覺發(fā)展相關(guān)知識 教學(xué)類型講授型 問答型啟發(fā)型討論型 演示型 聯(lián)系型 實驗型 表演型 自主學(xué)習(xí)型 合作學(xué)習(xí)型 探究學(xué)習(xí)型 適用對象學(xué)生：高職高專特殊教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生教師：高校教育類專業(yè)教師社會培訓(xùn)人員：特教教師、康復(fù)工作人員、社區(qū)工作人員設(shè)計思路教學(xué)方法：采用講授法，講授聽障兒童社會性發(fā)展的特征教學(xué)手段：

2、利用數(shù)據(jù)、圖片等增加學(xué)習(xí)興趣和幫助理解教具與錄制設(shè)備：教學(xué)課件、微課教學(xué)目標1. 掌握聽障兒童的親子互動及依戀特征2. 了解聽障兒童的同伴關(guān)系3. 掌握聽障兒童的人格特征4. 理解聽障兒童的情緒特征教學(xué)重難點教學(xué)重點：聽覺障礙兒童的親子互動及依戀特征、聽障兒童的人格、情緒特征教學(xué)難點：聽覺障礙兒童的人格、情緒特征教學(xué)過程過程內(nèi) 容畫面時間一、片頭內(nèi)容：您好，本次微課將帶您走進聽覺障礙兒童社會性發(fā)展特征的相關(guān)知識。本次微課的主要內(nèi)容有：聽障兒童的親子互動及依戀特征；聽障兒童的同伴關(guān)系；聽障兒童的人格特征；聽障兒童的情緒特征。課件ppt第1至2張1、 正文講解（10分鐘內(nèi)）1.提出問題聽障兒童的親

3、子互動特征是什么？思考是由那些原因造成的這種特征得到結(jié)論：聽障兒童在親子互動中反應(yīng)性較低，主動性缺失。原因：聽障兒童的認知特點和母親的行為方式造成的。2.提出問題聽障兒童的依戀存在著什么樣的特點？得出結(jié)論：聽障兒童發(fā)展出非安全型依戀的可能性較高；高交流能力的母子互動比低交流能力母子互動有著更為成熟和安全的依戀模式；聽障兒童的依戀類型和健聽兒童相比雖然存在著一些不同，但是總體而言比較類似；母親如何培養(yǎng)聽障兒童安全依戀：學(xué)習(xí)手語；盡量保持互動中的平等關(guān)系；提高自己對聽障兒童心理發(fā)展特點的知識水平； 3.講解聽障兒童的同伴關(guān)系同伴關(guān)系概念：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動和互相協(xié)作的關(guān)系。

4、同伴關(guān)系對聽障兒童的重要意義從學(xué)齡前聽障兒童的同伴關(guān)系和學(xué)齡期聽障兒童的同伴關(guān)系進行具體講解。4.聽障兒童的人格特征講解：聽障兒童的人格發(fā)展具有沖動性、自我中心、不成熟三大特點5.聽障兒童的情緒特征聽障兒童在情緒的識別、理解以及歸因上都存在著一定程度的落后。聽障兒童存在著孤立感和交流問題，在生活中會感到被動和自卑。聽障兒童在社會互動中，表現(xiàn)出更高的言語攻擊行為。同時研究者們認為，手語的使用從某種程度上降低聽障兒童的攻擊行為。課件PPT第3至11 張秒3、 結(jié)尾（6秒內(nèi)）內(nèi)容：本節(jié)課我們主要介紹了聽覺障礙兒童的親子互動、依戀關(guān)系、同伴關(guān)系、聽障兒童的人格和情緒特征四個方面的內(nèi)容。希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠