蘇科版八年級物理上冊第一章二、樂音的特性教學(xué)設(shè)計

1、樂音的特性教學(xué)目的：1. 了解樂音及它的三個特征：音調(diào)、響度和音色。2. 了解音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系；響度的大小與發(fā)聲體振動的振幅、發(fā)聲體與聽者之間的距離的關(guān)系；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音音色不同。3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作能力和概括能力，激發(fā)他們研究自然現(xiàn)象的興趣。4. 培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和團隊精神。教學(xué)重點：通過學(xué)生實驗和演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出音調(diào)和響度的概念。教學(xué)難點：音調(diào)與頻率的關(guān)系。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)器材：由電動機帶動的可控制轉(zhuǎn)速的發(fā)音齒輪，散片發(fā)音齒輪，鋸條，橡皮筋，木板，圖釘，小鐵錘，學(xué)生自帶樂器。教學(xué)環(huán)境：電腦，投影儀，屏幕，視頻展示臺，物理實驗計算機輔助分析系

2、統(tǒng)。教學(xué)實錄：一、引入新課生：（一學(xué)生用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，發(fā)出刺耳的聲音。另一學(xué)生拖動座位下的凳子發(fā)出討厭的聲音。）（說明：剛上課，在幾百位外校教師聽課的情況下，居然有學(xué)生“擾亂課堂秩序，破壞學(xué)校形象”，這一反常行為立即引起學(xué)生公憤。教學(xué)設(shè)計達到了提高學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的效果。）師：剛才的聲音好不好聽？（說明：噢。剛才的聲音原來是老師故意安排的，學(xué)生們一臉釋然的表情。）生：不好聽。師：我們把像這樣嘈雜刺耳，令人煩躁的聲音叫噪聲。（屏幕顯示：噪聲：嘈雜刺耳，令人煩躁的聲音。）（說明：因為教材后面將專門講有關(guān)噪聲的問題，所以此處不宜多講，甚或舉例，以免喧賓奪主。但課初又提出噪聲的概念

3、，其目的，一是為了利用噪聲和樂音的強烈反差對比，突出樂音的概念，二是課初某些學(xué)生制造噪聲的行為易引起其他學(xué)生的反感，從而達到引起學(xué)生注意的目的。）師：下面同學(xué)們將聽到幾種聲音。請同學(xué)們仔細辨別這些聲音，看看有什么不同。生：（大提琴、小提琴、長笛演奏，然后一學(xué)生獨唱半曲。）（說明：低沉、舒緩、優(yōu)美的大提琴曲化蝶讓學(xué)生陶醉，心境也頓時寧靜。接著用小提琴拉同一首曲子，學(xué)生明顯感到聲音高低不同。蕩氣回腸的長笛曲無論從聲音的高低還是音色，都讓學(xué)生明顯感到不同。而學(xué)生的一曲高歌不僅讓同學(xué)們感到美妙，更感到親切。同學(xué)們頓時輕松起來。在熱烈、溫馨、自豪的氛圍中正式拉開了本課的序幕。）師：剛才的聲音好聽嗎？生：

4、好聽。（說明：學(xué)生一臉的輕松、愉悅和自豪。）師：像這樣優(yōu)美動聽，令人愉快的聲音叫樂音。歌唱家的歌聲，各種樂器發(fā)出的聲音，都是樂音。剛才的樂音有哪些不同？（屏幕顯示：樂音：優(yōu)美動聽，令人愉快的聲音。）生：有大小不同，高低不同，還有用的樂器不同。師：為什么同是樂音，會有高低不同，大小不同呢？要回答這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)“音調(diào)、響度和音色”。（屏幕顯示：音調(diào)、響度和音色。）二、新授1. 音調(diào)（1）音調(diào)的概念師：我們把聲音的高低叫音調(diào)。女生說話的聲音高，音調(diào)高；男生說話聲音低沉，沙啞，音調(diào)低。花腔女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。剛才大提琴的演奏音調(diào)低，小提琴的演奏音調(diào)高。（屏幕顯示：一、音調(diào)1. 音調(diào)：

5、指聲音的高低。）（2）頻率的概念師：下面由同學(xué)們探究音調(diào)高低不同的原因。從哪里入手進行探究呢？（說明：稍稍停頓。）師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：（邊演示邊講解）既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么，聲音不同的原因一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)。下面以同桌的三個同學(xué)為一組，探究鋸條的振動和它發(fā)聲的音調(diào)關(guān)系。方法是，分別將鋸條的1/4長和3/4長垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子邊緣及其上面的所有鋸條，撥動桌外的鋸條，使其振動。觀察鋸條的振動，辨別鋸條發(fā)出的聲音，填寫表1。表1鋸條振動的快慢與聲音之間的關(guān)系振動鋸條長振動快慢聲音高低1/4鋸條長 3/4鋸條長 結(jié)論：學(xué)生探究一：探究鋸

6、條振動的頻率和音調(diào)之間的關(guān)系（說明：學(xué)生進行探究時，教師到學(xué)生中間去及時了解情況，進行指導(dǎo)。學(xué)生往往不會放置鋸條，手壓鋸條的位置也往往不正確。）師：通過剛才的探究，你們發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同的原因是什么了嗎？（說明：請一個實驗小組派代表發(fā)言，并將該小組所填的實驗表格通過視頻展示臺向全班展示。）生：是因為鋸條振動的快慢不同。師：對。為了描述物體振動的快慢，我們引入“頻率”這個物理量。頻率指物體1s內(nèi)振動的次數(shù)。物體振動越快，1s內(nèi)振動的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動越慢，1s內(nèi)振動次數(shù)越少，頻率越小。（屏幕顯示：2. 頻率：物體1s內(nèi)振動的次數(shù)。）（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的關(guān)系師：我們用頻率表示物體振動

7、的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體振動的什么物理量有關(guān)？具體是什么關(guān)系？生：音調(diào)與發(fā)聲物體振動的頻率有關(guān)。振動頻率越大，音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。（說明：還是讓剛才的小組代表回答。）師：其他小組有沒有不同的意見？（屏幕顯示：音調(diào)與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。）師：（邊講解邊演示）我這里有一個發(fā)音齒輪，四個齒片分別有40、50、60、80個齒，從上到下依次裝在同一根軸上，軸連同齒輪每秒轉(zhuǎn)10圈，用塑料片從上到下分別接觸齒片，塑料片振動。塑料片的振動頻率分別為多少？（說明：選擇適當?shù)慕嵌?，用視頻展示臺將操作過程清晰地投影到屏幕上，便于后排學(xué)生觀察。教師

8、邊演示邊講解。發(fā)音齒輪由經(jīng)過改裝的慢速可調(diào)電動機帶動。）生：每秒振動400次、500次、600次、800次。師：塑料片振動的頻率越來越大，它發(fā)出的聲音怎樣變化？生：音調(diào)會越來越高。2. 響度（屏幕顯示：二、響度1. 響度：指聲音的大小。）（1）振幅的概念師：因為聲音是物體振動產(chǎn)生的，所以，我們通過研究鋸條和音叉的振動發(fā)聲，找到了音調(diào)不同的原因。下面請同學(xué)們重新研究鋸條和音叉的振動發(fā)聲，探究樂音響度不同的原因。首先探究鋸條的振動發(fā)聲。（邊演示邊講解）將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子邊緣及其上面的所有鋸條，保持鋸條位置不變，先后用手輕撥、重撥鋸條，使鋸條振動，仔細辨別聲音，并同時觀察鋸條

9、的振動。你們能得出什么結(jié)論？填寫表3。表3鋸條振動的幅度與聲音響度之間的關(guān)系撥動方式振動幅度聲音響度輕輕撥 用力撥 結(jié)論：學(xué)生探究三：探究鋸條振動的振幅與響度之間的關(guān)系（說明：學(xué)生因為有了前面的實驗基礎(chǔ)，做這個實驗時，就顯得駕輕就熟了。）師：哪個小組愿意派代表說說你們的實驗現(xiàn)象和探究結(jié)果？（說明：各小組為了本組榮譽，都積極推選代表，被推選人中膽大的直接站起來發(fā)言了，膽小而沒有站起來發(fā)言的代表，則受到小組其他兩名同學(xué)善意的責怪。）生：（逐一回答教師的提問）聲音的響度與發(fā)聲物體振動的幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。（屏幕顯示：聲音的響度與發(fā)聲物體振動的幅度有關(guān)。振

10、動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。）師：很好。為了描述物體振動的幅度，我們引入振幅這個物理量。振幅就是振動物體離開原來位置的最大距離。（說明：教師振動手臂，形象地說明振幅的概念。）（屏幕顯示：2. 振幅：振動物體離開原來位置的最大距離。）（2）響度與振幅的關(guān)系師：如果振動的幅度用振幅來表示，那么，響度與振動的什么物理量有關(guān)？是什么關(guān)系？生：聲音的響度與發(fā)聲體振動的振幅有關(guān)。振幅越大，聲音響度越大；振幅越小，聲音響度越小。（說明：相應(yīng)的將原屏幕顯示的“振動幅度”改為“振幅”。）（屏幕顯示：響度跟發(fā)聲物體振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。）（3）響度與距離

11、發(fā)聲體遠近的關(guān)系師：通過對鋸條和音叉的研究，我們得出了相同的結(jié)論，那就是：響度跟發(fā)聲物體振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。那么，樂音的響度還會不會跟其他因素有關(guān)呢？下面，我說一句話，請同學(xué)們仔細聽，看誰能重復(fù)出來。（說明：實驗雖然簡單，但頗具挑戰(zhàn)性。學(xué)生們聚精會神，有的甚至伸長脖子側(cè)耳傾聽。）生：（后排的）聽不到。（前排的）師：同樣都是我說的話，距離我遠的同學(xué)聽不到，而距離我近的同學(xué)卻能準確地重復(fù)出來，這一現(xiàn)象說明了什么？生：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。距離發(fā)聲體越遠，響度越??；距離發(fā)聲體越近，響度越大。（屏幕顯示：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。距離發(fā)聲體越

12、遠，響度越?。痪嚯x發(fā)聲體越近，響度越大。）師：請同學(xué)們利用計算機輔助分析系統(tǒng)驗證聲音的響度與距離發(fā)聲體遠近有關(guān)的結(jié)論，做出來就請舉手。（說明：因為這個實驗本身很簡單，加之同學(xué)們已有一定的實驗基礎(chǔ)，所以，不需要教師過多指導(dǎo)。）（4）響度與音調(diào)的區(qū)別師：我們講了音調(diào)與響度的概念及其影響因素。那么，是不是音調(diào)高的聲音響度一定大，音調(diào)低的聲音響度一定小呢？（說明：音調(diào)和響度是學(xué)生很容易混淆的兩個概念。很多學(xué)生認為聲音小就是音調(diào)低。）生：不是。（說明：其實，學(xué)生此時的回答還帶有一定的盲從性，可信度并不高。）師：能不能說出理由或者舉出事例進行說明？（說明：同學(xué)們個個一副絞盡腦汁的樣子，少傾，有學(xué)生舉手。）

13、生：（分別小聲唱高音，大聲唱低音。）（說明：同學(xué)們熱烈鼓掌，對她的表現(xiàn)很欽佩。）3. 音色師：剛才那名同學(xué)如果在教室外唱歌，你們能聽出是她的聲音嗎？生：能。師：如果那名同學(xué)在教室外拉小提琴，你們能聽出那是小提琴的聲音嗎？生：能。師：我們之所以能聽出熟悉的人、熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人、不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。（屏幕顯示：三、音色）師：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。影響音色的具體因素將在高中階段學(xué)習(xí)。（屏幕顯示：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。）三、探究鞏固練習(xí)師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了區(qū)別樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。樂音不同的原

14、因都與發(fā)聲體的振動有關(guān)。音調(diào)由發(fā)聲體的振動頻率決定，響度與發(fā)聲體振動的振幅有關(guān)。現(xiàn)在請同學(xué)們利用橡皮筋、木板、鉛筆、小鐵錘做橡皮筋的振動探究。改變橡皮筋的振動長度，看看橡皮筋發(fā)聲有什么不同。重撥、輕撥橡皮筋，看看橡皮筋發(fā)出的聲音有什么不同。通過實驗回答下列練習(xí)。（屏幕顯示：1. 弦樂演奏者演奏前常常調(diào)弦。音高時，要使弦發(fā)出的聲音音調(diào)變低，應(yīng)把弦調(diào) _ 一些，以使它振動的 _ 。A. 緊B. 松C. 頻率變大D. 頻率變小2. 二胡演奏者演奏時，按在弦上的手指向下移動，弦振動的，發(fā)出的聲音。）（說明：學(xué)生針對提出的問題專注的做實驗。問題回答得相當準確?？梢?，通過系列的探究活動，確實很好地實現(xiàn)了教育教學(xué)能力培養(yǎng)的目的。）學(xué)生探究六：利用橡皮筋、木板、鉛筆、小鐵錘進行