人教版一年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。2、 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的能力。3、 辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。4、 進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識(shí)，提高自主識(shí)字的能力。5、 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式的特點(diǎn)。6、 閱讀故事狐貍和烏鴉，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。課時(shí)安排：

2、3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。2、 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的能力。教學(xué)過程一、 關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入1、 出示識(shí)字3的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。2、 師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認(rèn)識(shí)一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。3、 師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的“趣味識(shí)字”吧！二、 學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”1、 生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、 指名生朗讀小兒歌，正音識(shí)字。（

3、1） 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。（2） 指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音強(qiáng)調(diào)：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認(rèn)讀。（3） 生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。3、 鞏固識(shí)字。（1） 單獨(dú)出示兒歌中出現(xiàn)的八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教師識(shí)記方法。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識(shí)記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。（3） 師再次隨機(jī)出示卡片，通過指名讀、開火車讀

4、、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。4、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1） 師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。（2） 指名生交流，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當(dāng)小結(jié)：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。（3） 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。（4） 師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字

5、叫做形近字，與我們?cè)谧R(shí)字3中學(xué)習(xí)的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、 師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！2、 生自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三行漢字，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、 指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。4、 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意

6、思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。5、 拓展鞏固。（1） 鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。（2） 指名生交流，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當(dāng)講解意思。（3） 師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵(lì)學(xué)生寫出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì)帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。6、 師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識(shí)字更有趣，也更有效果。四、 課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了很多的漢字朋友，

7、而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字的能力。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。2、 進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識(shí)字的能力。3、 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式。教學(xué)過程一、 出示漢字，談話導(dǎo)入1、 師出示幾組同音字：香鄉(xiāng)；青清；再在；夕西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點(diǎn)。2、 生交流，師小結(jié)：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。3、 師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上

8、卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)別它們。二、 辨析同音字1、 生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號(hào)中，再讀一讀。2、 指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。3、 根據(jù)生的交流情況師明確：“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應(yīng)該這樣填；“遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉?！薄霸佟币话惚硎驹僖姟⒃僖淮蔚囊馑?，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以第二句話的括號(hào)中應(yīng)該填：“放學(xué)了，大家（在）教室門口和老師說（再）見?！?、 在具體的語言環(huán)境中鞏固“青清；再在”這兩組同音字的不同用法。（1） 師出示相關(guān)練習(xí)：q

9、ng:（ ）色、（ ）水、（ ）蛙、（ ）潔zài：（ ）會(huì)、（ ）哪里、（ ）也不會(huì)了、我（ ）早晨讀書。（2） 生根據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說明原因。5、 拓展練習(xí)。（1） 師出示另外兩組同音字：香鄉(xiāng)；夕西。指名生認(rèn)讀。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。（3） 鼓勵(lì)學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個(gè)方向。6、 師小結(jié)：辨析同音字，一定要結(jié)合具體的詞語和句子，根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。三、 鞏固音序查字法1、 出示“語文園地三”中學(xué)習(xí)的

10、音序查字法口訣，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個(gè)步驟。2、 在生交流的基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。3、 根據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4、 指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。四、 學(xué)習(xí)“日積月累”1、 生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。2、 指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。3、 正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提醒學(xué)生每行短

11、語的中間部位要注意停頓。4、 師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歇后語的表現(xiàn)形式：（1） 出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。（2） 師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。（3） 生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前后兩部分有什么關(guān)系。5、 按照剛才的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。6、 指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系

12、起來十分生動(dòng)有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。7、 大致理解這四則歇后語的意思。師描述一種情況，鼓勵(lì)生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)批評(píng)他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水七上八下”來形容。）8、 通過師生對(duì)讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。五、 課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到歇后語，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運(yùn)用它們。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 正確、流利地朗讀故事狐貍

13、和烏鴉，分角色朗讀對(duì)話。2、 了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。3、 通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。4、 初步了解伊索寓言這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過程一、 出示圖片，激趣導(dǎo)入1、 出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動(dòng)物的了解。2、 師相機(jī)小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？3、 師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。二、 初讀故事，了解故事大意1、 師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、 生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3

14、、 指名生分自然段朗讀課文，師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容：第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。第2自然段：狐貍主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理睬。第3自然段：狐貍問候?yàn)貘f的孩子，烏鴉還是沒有回答。第4自然段：狐貍夸 烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽。第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。4、 生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)

15、受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）三、 再讀故事，理解被騙原因1、 師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應(yīng)又如何？2、 生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。3、 指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導(dǎo)： 狐貍的表現(xiàn)：（1） 第2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會(huì)狐貍在動(dòng)腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個(gè)稱呼體會(huì)狐貍對(duì)烏鴉的尊敬。（2） 第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“賠著笑臉”體會(huì)狐貍為了達(dá)到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向?yàn)貘f示好。（3） 第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作體會(huì)狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。（4） 師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會(huì)主動(dòng)與烏鴉打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問候?yàn)貘f的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。（5） 在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。 烏鴉的表現(xiàn)：（1） 指名生交流烏鴉的變化：沒有回答看了一眼還是沒有回答非常得意，唱了起來。（2） 引導(dǎo)學(xué)生思