《兩個鐵球同時著地》教學設計

1、兩個鐵球同時著地教學設計 【學習目標】    認識個生字，會寫個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。    正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。    初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質的寫法。    【教學重難點】    弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。 

2、;   【課前準備】    布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。    教學課件、課文插圖等。    【教學過程】第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）2.（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地；

3、引導讀課題，讀對“著（zhao） 地”一詞。），今天我們就一起去感受這次意義重大的實驗。二、檢查預習，強調字詞  1.讀好帶有生字詞的語句。     他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯（bian）論家”。（進行“辯”“辨”“瓣”“辮”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。）    那時候，研究科學的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不可更改的真理。（指導讀好“奉” 和多音字“更”。通過對“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)

4、系人們信奉神靈的生活實例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。）    誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違（wei）背人類的真理？”（理解“違背”意思，指導讀出責備的語氣。）    他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴（shuan）在一起，落得慢的就會拖（tuo）住落得快的，落下的速度應當比磅（bang）重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有磅重，落下的速度應當比磅重的鐵球快。（著重讀好三個生字，讀通這個長句子，理解量詞“磅”。）   

5、這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋（shi）呢？ （指導“釋”的讀音和寫法。）    他向學生們宣（xuan）布了試驗的結果，同時宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開試驗。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。）    有的說：“這個青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導“妄”的書寫，“為”的讀音，試著用責怪的口氣讀。）    有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉

6、！”（理解“固”，指導朗讀。）2.課文寫了伽利略的哪些事？讀相關段落，再整理課文思路：懷疑求證公開試驗。   3引導學生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內容，整體感知文本。三、默讀課文，初步感知人物1. 伽利略到底是個怎樣的人呢？默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內初步交流。四、自主讀書，誘導感悟1.同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學生自主讀書）2.把你認為自己讀得最好的段落讀給大家聽。第二課時一、復習舊課，導入新課聽寫本課的新詞。同桌互

7、相檢查。二、結合重點語段，感知人物形象（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢     思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有磅重，落下的速度應當比磅重的鐵球快。”    研讀。（）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（）用抓關鍵詞、板演圖示、數(shù)學式子（、）等方法明白句子的意思，引

8、出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論”一。（）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學態(tài)度。    深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉（與“相信”作比較）”“不容更改”“誰要是就會”“責備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。在此基礎上，再引入補充世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國

9、、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險，進一步體會伽利略為了真理，為了科學，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。    練說。用“伽利略如果        ，就會；但是，如果，就會。最終，他選擇了。” 適機滲透說話練習和朗讀指導，再感受人物品質。       （二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹    找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個疑問反復做了

10、許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！?#160;   交流，朗讀感受“反復試驗”。    （）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復、許多次）    （）換詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？兩者有什么不一樣？    （）設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同）進一步理解“反復”“許多次”的語言內涵，進而感受伽利略治學的嚴謹。（三）練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅守 

11、60;  理解伽利略的“固執(zhí)”。    （）出示語句：“他向學生宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。”    （）指導策略：指名學生扮演伽利略，教師和其他學生扮演伽利略的學生，進行現(xiàn)場口語交際。扮演伽利略的學生用本段話中的語言向“學生”宣布試驗結果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的消息，“學生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對真理

12、的堅守和強烈的社會責任感。    體會伽利略“固執(zhí)”堅持公開試驗前后人們的反應。   （）當伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對  他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當時人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備伽利略的話語。（）想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們        。剛才還嘲笑他的人說：  &

13、#160;      。信奉亞里士多德的科學研究人員說：         ；曾勸阻伽利略公開試驗的學生說：             ?！钡木涫絹碚f說當時的情景。    此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內涵應該是什么？你讀出了一個怎樣的伽利略？4課件出示：“這時大家才明白，原來像

14、亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。”    句式比較。比較一：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也全都是不對的。    比較二：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。5鼓勵質疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第段中寫伽利略試驗結論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應該改成“同時從同一高度落下”。）    6讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。三、回顧全文，體會寫法1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是