財(cái)經(jīng)類學(xué)校高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、財(cái)經(jīng)類學(xué)校高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐            摘 要：理清高職辦學(xué)思路，加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)；突出實(shí)踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作之路；建立管理機(jī)制和財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式。        關(guān)鍵詞：高職；培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐        一、理清高職辦學(xué)思路，探索財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式財(cái)經(jīng)類專業(yè)如何進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)改革？如何構(gòu)建具有財(cái)經(jīng)特色的人才培養(yǎng)模

2、式？對(duì)于此，我們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。        （一）在改革與探索中理清高職辦學(xué)思路遼寧財(cái)政高等?？茖W(xué)校自 1997 年開(kāi)始進(jìn)行高職教育教學(xué)改革工作。在進(jìn)行高職教育教學(xué)改革的過(guò)程中，我們通過(guò)各種類型的研討會(huì)，進(jìn)一步理清了高職專業(yè)的改革思路，逐步明確了我校高職專業(yè)人才培養(yǎng)特色，并按照高職專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格編訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以能力為主線重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以崗位應(yīng)用技能為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到“拿起會(huì)做、上崗會(huì)用” 的“雙會(huì)”特色和“畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書”的“雙證”特色，最終實(shí)現(xiàn)“專業(yè)有特色、

3、學(xué)生有特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。        （二）在發(fā)展與總結(jié)中統(tǒng)一高職的辦學(xué)思想為將我校建設(shè)成為具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的高職院校，在 2001 年 2 月我們確定了“以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以高職專業(yè)建設(shè)為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)辦示范專業(yè)為契機(jī)，形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確的高等職業(yè)教育教學(xué)體系”的高職教育發(fā)展和教學(xué)改革的基本思路。全校教職員工以能力為本位的人才培養(yǎng)觀念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把高職教學(xué)改革的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。廣大教師自覺(jué)地參與到教學(xué)改革中來(lái)，

4、按照“知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的要求，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。        二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)歷層次培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師教師是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的主體，教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平的高低是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的關(guān)鍵。因此，我們始終把提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。        （一）增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，提高教師學(xué)歷層次由于學(xué)校所處的地理位置的限制，通過(guò)招聘吸引高層優(yōu)秀人才有一定難度。但為了盡快調(diào)

5、整和改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次，我們本著“按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效”的原則，平均每年投入 50 萬(wàn)元支持教師攻讀博士和碩士研究生、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、參加骨干教師培訓(xùn)班等形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校還投入專項(xiàng)資金 140 多萬(wàn)元，與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)聯(lián)合舉辦“會(huì)計(jì)學(xué)”、“工商管理碩士（EMBA）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三個(gè)研究生班。通過(guò)進(jìn)修和研究生班的學(xué)習(xí)，不僅大大提高了青年教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且在一定程度上改善了教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。目前，碩士學(xué)位研究生有 36 人、研究生畢業(yè)的有 77 人，占教師總數(shù)的 36%，還有在讀碩士生和博士生 33 人。   &

6、#160;    （二）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量的專業(yè)帶頭人和青年骨干教師，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，因此，在堅(jiān)持“嚴(yán)格遴選、動(dòng)態(tài)管理、保證質(zhì)量、重在培養(yǎng)“的原則下，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立培養(yǎng)基金，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)帶頭人和青年骨干教師的培養(yǎng)工作。2000 年設(shè)立 15 萬(wàn)元的專項(xiàng)培養(yǎng)基金，采取課題資助的方式，對(duì)已選拔確定的 10 名專業(yè)帶頭人、18 名骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，在科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面給予較大的優(yōu)惠政策和經(jīng)費(fèi)資助，使他們很快成為學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干力量。專業(yè)帶頭人和青年骨干教師在教學(xué)和科研中發(fā)揮了重要作用，

7、在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面取得顯著成果。        （三）大力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，建立一支社會(huì)兼職教師隊(duì)伍高職教育旨在培養(yǎng)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，第 1 期 李勝滬：財(cái)經(jīng)類學(xué)校高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 ；這就要求我們的教師既要有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，又要有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，按照“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”并重的原則，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力增加雙師素質(zhì)教師比例。一是我們鼓勵(lì)和要求教師參加職業(yè)資格證書的考試，使之成為既是教師，又是會(huì)計(jì)師、評(píng)估師、稅務(wù)師等，具備行

8、業(yè)的職業(yè)資格或第二技術(shù)職稱。目前，我校教師獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、國(guó)際商務(wù)師、造價(jià)師、預(yù)算師、稅務(wù)師、工程師、律師等職業(yè)資格證書或第二技術(shù)職稱有 29 人。二是學(xué)校制定“教師參加業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)管理辦法”，鼓勵(lì)和支持教師參加職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試，要求教師特別是專業(yè)教師都要有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，通過(guò)到相應(yīng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域掛職、兼職及實(shí)習(xí)等途徑，豐富業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，現(xiàn)已有 45 名教師分別到工廠、銀行、商場(chǎng)、證券公司、電腦公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等部門或單位掛職、兼職及實(shí)習(xí)。三是從企事業(yè)單位、外貿(mào)部門、保險(xiǎn)行業(yè)、科研單位引進(jìn)既具有一定理論素養(yǎng)、又具有豐富實(shí)踐能力的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，已有 7 人從

9、這些部門來(lái)到學(xué)校任教。四是加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，制定了“社會(huì)兼職教師管理辦法”，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，從律師事務(wù)所、證券公司以及企事業(yè)單位每年聘請(qǐng) 3050 人作兼職教師，不僅保證專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際工作的密切聯(lián)系，而且改善了教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。        三、加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)在不斷深化教育體制改革、大力發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)的背景下，根據(jù)我省發(fā)展高等職業(yè)教育的布局，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)高職專業(yè)，將普通?？茖I(yè)改造成為高職專業(yè)，并根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，制定教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容和

10、構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。        （一）改造原有專業(yè)，增設(shè)高職專業(yè) 1997 年學(xué)校進(jìn)行高職專業(yè)試點(diǎn)工作以來(lái)，根據(jù)高等職業(yè)教育 “三改一補(bǔ)”的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地將普通專科專業(yè)逐步改造成為高職專業(yè)，并增設(shè)新的高職專業(yè)。19982000 年，在考察、調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，先后申報(bào)“證券投資管理”、“工程項(xiàng)目管理”等 8 個(gè)高職專業(yè)；2001 年初，根據(jù)遼寧省教育廳關(guān)于審批和備案普通高等?？茖哟谓逃e辦高職專業(yè)的緊急通知和關(guān)于印發(fā)遼寧省高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）的通知精神，將原有的 15 個(gè)普通?？茖?/p>

11、業(yè)全部改造成為高職專業(yè)，同時(shí)增設(shè) 6 個(gè)高職專業(yè)，從而使高職專業(yè)達(dá)到 31 個(gè)。        （二）開(kāi)展高職專業(yè)試點(diǎn)工作，深化專業(yè)教學(xué)改革根據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和關(guān)于在高職高專教育中開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知以及教育廳的一系列相關(guān)文件精神，從 2000 年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始了試點(diǎn)專業(yè)的規(guī)劃、申報(bào)和建設(shè)工作。我們緊緊抓住國(guó)家、省試點(diǎn)專業(yè)改革的機(jī)會(huì)，并帶動(dòng)全校的專業(yè)建設(shè)和改革，遵循“重點(diǎn)突出、以點(diǎn)帶面”和“全面規(guī)劃、逐步實(shí)施”的原則，對(duì)所有高職專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)行了總體規(guī)劃，制定了遼寧財(cái)專高職示范

12、專業(yè)建設(shè)方案。在成功申報(bào)“證券投資管理” 和“電算化會(huì)計(jì)”兩個(gè)國(guó)家級(jí)和“國(guó)際商務(wù)”一個(gè)省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了“法律服務(wù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)”、“資產(chǎn)評(píng)估”、“工商管理”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)” 五個(gè)專業(yè)作為校級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，從而形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“三位一體”的試點(diǎn)專業(yè)體系，從而推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。        （三）明確高職生培養(yǎng)目標(biāo)，制訂學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)工作的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本途徑。因此，根據(jù)教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)和教育廳關(guān)于制訂高等

13、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃原則意見(jiàn)的基本精神，按照遼寧財(cái)專實(shí)行學(xué)分制總體方案的要求，學(xué)校相應(yīng)制訂了關(guān)于制訂高職專業(yè)學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)。各系按專業(yè)大類成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，研究和討論專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，分析就業(yè)崗位和確定崗位能力模塊，形成各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。新的計(jì)劃體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：第一，充分體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)和要求。所有專業(yè)都實(shí)行指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，大大地增加了選修課，使選修課學(xué)的比例達(dá)到 15%以上，可供選擇的課程都在 20 門以上。第二，充分體現(xiàn)課程的模塊式特征。各專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，按照能力模塊開(kāi)發(fā)課程，形成課程模塊，并使學(xué)時(shí)在各模塊間的分配最優(yōu)化。  &

14、#160;     設(shè)置了思想與文化素質(zhì)模塊（占總學(xué)時(shí)的 30%）、職業(yè)基本理論素質(zhì)模塊（占 15%）、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊（占 40%）、職業(yè)技術(shù)能力拓展模塊（占 9%）和人文藝術(shù)與科學(xué)素質(zhì)模塊（占 6%）五大課程模塊。第三，充分體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例均超過(guò) 40%以上。第四，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在理論教學(xué)必需、夠用，保證實(shí)踐教學(xué)比重的前提下，設(shè)置了反映專業(yè)拓展能力的選修課，占總學(xué)時(shí)的 6%左右；人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)選修課則占 9%左右。

15、第五，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。保證實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程及畢業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)提出具體的要求，建立相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系。        （四）整合教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建課程體系課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，也是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在確定高職人才培養(yǎng)模式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合和更新教學(xué)內(nèi)容，刪減重復(fù)、陳舊、純理論的教學(xué)內(nèi)容，按照能力模塊的設(shè)計(jì)，整合理論課程的內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科和課程的內(nèi)容進(jìn)行重組，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。        （五）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)方式和考核方式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和實(shí)踐教學(xué)的增加，必然需要教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，因材施教