最后一頭戰(zhàn)象正

1、最后一頭戰(zhàn)象教學設計一、談話導入1、同學們，你們見過象嗎？那么你們見過戰(zhàn)象嗎？（板書“戰(zhàn)象”），那什么是戰(zhàn)象呢？你怎么理解？（學生自由交流）2、這有段文字，自己讀一讀。出示：（西雙版納曾經有過威風凜（ln）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。）3、同學們說說這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？4、就是這些英勇無畏的戰(zhàn)象，在一次與日寇的英勇搏殺中不幸全部中彈，人們在搬運、掩埋他們的尸體時，發(fā)現(xiàn)他們當中有一頭戰(zhàn)象僥幸活了下來，他就是嘎羧，他就是最后一頭戰(zhàn)象。（補充課題）現(xiàn)在請同學們齊讀課題：23 最后一頭戰(zhàn)象。

2、二、檢查預習1、課前大家已經讀過課文了，看看這些詞語都能讀準嗎？自由讀一讀。日寇 香蕉 竹筒 皮革 石碑 焦躁不安 橫遭不幸 泣不成聲 浴血奮戰(zhàn)2、分三組讀詞語（讀音很準確。聲音很響亮，第二個詞中“橫”是個多音字，字典中有這樣的解釋：橫（héng）：跟地面平行的，與“豎”、“直”相對。橫（hèng)：意外的，不尋常的。在這個詞中的因該選擇第二種意思，所以讀第四聲，咱們一起讀一遍。第三行誰來讀。讀得有聲有色，真不錯）3、詞語咱們讀得非常好，看看這些紅顏色的字就是課文中的生字，能用自己的方法記一記嗎？4、在記憶的過程中，哪個字你覺得需要大家注意的，給大家提個醒。（寇、搏）5、跟

3、老師一起書空這個“寇”字。寶蓋頭下面是個元，元里是個“攴”。三、初讀課文，了解大意1、同學們字詞學得很好，接下來我們走進課文，去感受這頭戰(zhàn)象。課文很長，咱們默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞嘎羧寫了哪些事情，用自己簡潔的語言概括一下。2、好了，同學們讀得很認真，下面咱們四人小組先交流下吧。你找到了哪些事？好誰先想和大家交流一下？生：我找到了，嘎羧在生命的盡頭想要得到舊時的象鞍。師：能不能再簡潔些呢？生：重逢象鞍。師：能不能換一個詞？生：重披象鞍。（師板書：重披象鞍）師：第二件事，誰來說呢？生：它在去象冢前送別村民。師：送別村民，我們也可以說告別村民。（師板書：告別村民）師：接下來生：我覺得是嘎羧緬懷

4、往事。生：我覺得緬懷戰(zhàn)場更好一些。（師板書：緬懷戰(zhàn)場）生：第四件事，我認為是挖掘淺坑。生：是挖掘墳墓。師：我們也可以說是自掘墓坑。（師板書：自掘墓坑）師：這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻（看板書，學生齊說：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場、自掘墓坑）師：這就是課文的主要內容，誰來說一說課文的主要內容呢？（指兩生看板書說）師：我們學習篇幅比較長的課文時，可以抓住重點事件來概括文章的主要內容。（板書：抓重點）四、學習披掛象鞍3、同學們，這是一篇動物小說，課文的作者沈石溪說過：動物小說寫的是動物，表達的卻是人的情感，想引發(fā)人類更多的思考。）4、那么文中的嘎羧又有著怎樣的情感，作者又是通過

5、怎樣的方法把這份情感表達出來的呢？讓我們深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分。請同學們快速瀏覽課文的59自然段，（1、劃出最能表現(xiàn)嘎羧與這象鞍有著特殊感情的句子2、想一想作者是通過怎樣的方法把這份情感表達出來的。）（學生默讀、標畫）師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。師：這位同學眼睛真尖，一下就找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來同學們都很會都讀書。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）為什

6、么這句話最感人，作者抓住了嘎羧的什么來反映出他內心的情感的呢？（預設：生：抓住嘎羧的神態(tài)。師：哪里是嘎羧的神態(tài)。淚光閃閃。是啊都流淚了。很好，這位同學從神態(tài)中感受到了嘎羧的內心。）師：除了神態(tài)的描寫，還有嗎？（預設：生：還有嘎羧的動作。好的，他的哪些動作呢？生：摩挲。師：怎樣的動作是摩挲啊？ 能做一做嗎？是啊輕輕地撫摸啊，這足以看出它對這象鞍十分的珍惜啊。師：除了這個動作還有 嗎？生：呼呼吹去。師：你看嘎羧是多么的重視這象鞍啊。這象鞍就像是他的老朋友啊。整整分別了26年了啊，現(xiàn)在又重逢了，難怪他有這樣的神情，有這樣的舉動??！作者就是抓住了嘎羧的神態(tài)和動作，把它內心的情感表現(xiàn)出來了。師：那這又是

7、一件怎樣的象鞍呢？聯(lián)系上下文去找找答案。生：象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味.師：同學們，咱們一起來看一看這象鞍。象鞍上留著（生接讀：彈洞）還有（接讀）象鞍的中央有（接讀）四周鑲嵌著（接讀）還綴著（接讀）。師：多么凝重華貴的象鞍啊！同學們嘎羧看著這樣象鞍它會想起什么？生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。師：說得真好。生：它會想起當年浴血搏殺的情景。師：想象得真豐富。生：它會想起當年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。生：它還會想起當年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會淚光閃閃

8、，會久久地摩挲?。。ǔ鍪荆簺]想到這段）此時嘎羧的心情一定是非常的（激動、興奮）。同學們能讀一讀嗎？把這份激動，這份興奮表達出來。自由讀一讀師：生讀（你讀出了嘎羧的心聲。）（你很激動你讀懂了嘎羧）（你非常激動。費老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。）睜開眼睛，拿起書，像費老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。（生齊讀）師：同學們你們看，我們抓住了嘎羧的神態(tài)、動作，聯(lián)系了上下文，并通過自己合理的想象，就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美好的情感，這就是品細節(jié)的讀書方法。（板書）師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。生：（讀）第二天早晨，

9、嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（u）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。 師：用同樣的方法去讀懂嘎羧的內心，你讀懂了什么？（預設：生：我感受嘎羧十分想要這件象鞍。師：從哪兒感受到的？ 生：十分亢奮，兩眼燒的通，紅歐（u）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。師：亢奮、燒得通紅這是嘎羧的什么？（神態(tài)）歐歐地輕吼著、急促地踏著、指向，這又是嘎羧的什么？（動作）師： 26年過去了，嘎羧它始終沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它始終沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，把嘎羧內心的情感表達出來的。師：同學們，象鞍畢竟是物，嘎羧對物尚且如此，那對無微不至照顧它整整26年的飼養(yǎng)員波農丁，對與朝夕相處26的鄉(xiāng)親們來說，情感會更深??！六、動筆寫話練習 可是嘎羧已經到了生命的盡頭，它終究是要走的，離別之際，鄉(xiāng)親們都來送行，此時的嘎羧的內心一定是非常的不舍啊，一定是非常的感激，他舍不得鄉(xiāng)親們，更感激鄉(xiāng)親們對它的照顧?。〈藭r此刻，嘎羧它又會有怎樣的神態(tài)和動作呢？拿起筆，把