人教版一年級數(shù)學下《十幾減9第一課時》教案

1、十幾減 9教材第 10 頁的內(nèi)容。1. 讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法” ,初步掌握十幾減 9 的退位減法的思維過程 ,并能正確進行十幾減9 的口算。2. 培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的能力 ,培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3. 培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。1. 初步掌握十幾減 9 的退位減法的計算方法。2. 理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程。多媒體課件、小圓片若干、小棒3 捆?？谒?。9+2=9+4=9+8=9+7=1. 課件顯示教材第 10 頁主題圖氣球圖。老師提問 :小丑帶了許多氣球 ,數(shù)一數(shù)有多少個。過了一會兒,小丑賣了一些氣球 (課件動態(tài)顯示 ),并問

2、:賣了幾個 ?課件顯示文字 :有 15 個氣球 ,賣了 9 個。這時課件顯示 :還有幾個 ? (通過觀察感知 ,解決問題 )(1)還有幾個氣球 ?你是怎么想的 ?請在小組里互相說一說。老師巡視 ,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。(2)小組匯報。隨著學生的回答,板書 :15-9=。(3)15 減 9 該怎樣計算呢 ?擺一擺 ,算一算 ,再把你的想法在小組內(nèi)說一說 ,看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。(4)匯報。 15 減 9 等于幾 ?你們是怎么想的 ?點數(shù)結(jié)果 ,一個一個地數(shù)出還有6 個氣球。想加算減 ,根據(jù) 9+6=15,便知道 15-9=6,所以還剩 6 個氣球。用“破十法”算。先用 15 中的

3、10 減去 9,等于 1,再把 1 和 15 中的另一部分 5 合起來就是 6,所以 15-9=6,還有 6 個氣球。老師 :還有哪組跟他們的方法一樣?請你到講臺上來擺一擺。剛才我們是先從 10 個圓片中去掉 9 個 ,還剩 1 個,板書 :10-9=1,再把 1 個圓片和 5 個圓片合起來 ,是 6 個,板書 :1+5=6。老師追問 :為什么把 1 和 5 相加呢 ? 還有其他的方法嗎 ?2. 剛才大家想的方法都很好 ,這些方法中你喜歡哪一種呢 ?為什么 ? (學生自由發(fā)揮 ,老師總結(jié) )1. “做一做”第 1 題。2. “做一做”第 2 題。學生獨立算完后 ,集體訂正。3. “做一做”第

4、3 題。運用知識解決問題 ,課件顯示字謎圖。你能不能提出一個問題來回答 ?有 16 個同學要來猜字謎 ,已經(jīng)來了 9 個同學 ,來猜字謎的有 3 個男生 ,6 個女生 ,請你的好朋友?課堂作業(yè)新設計1. 272. 583. 43109思維訓練僅列舉幾道題供參考。 (教學中老師要為學生提供豐富的資料)還差幾個同學沒有到 ?16-9=7(個)一共有多少個同學來猜字謎?3+6=9(個)或男生比女生少多少個 ?6-3=3 (個)十幾減9計算十幾減 9 的方法很多 ,有“點數(shù) ”“ 想加算減 ”“ 連續(xù)減 ”“ 破十法 ” 等 ,其中 “破十法 ” 比較簡便。20 以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其

5、他數(shù)學知識非常重要 ,必須在理解算理的基礎上學會計算方法。 作為第一課時尤為重要 ,通過系統(tǒng)學習十幾減 9 的計算方法 ,為十幾減幾的學習構(gòu)建基本的學習思路。學生已經(jīng)認識了 20 以內(nèi)的數(shù)及 20 以內(nèi)的進位加法的算理 ,特別是對“想加算減”方法的理解會有很大幫助。本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法 (單一 )及技能訓練 ,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準 ,本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點 :1. 創(chuàng)設生動具體的教學情境 ,使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源 ,利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面 ,引發(fā)學生的興趣 ,調(diào)動學生的主動性

6、 ,激活學生原有知識和經(jīng)驗 ,以此為基礎展開想象和思考 ,自覺地構(gòu)建知識 ,學會計算方法。2. 鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,轉(zhuǎn)變老師角色 ,給學生較大的空間 ,開展探究性學習 ,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考 , 并與同伴交流 ,親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程 ,體驗學習成功的樂趣。3. 尊重學生的個體差異 ,滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同 ,所使用的計算方法必然是多樣的 ,教學中應尊重學生的想法 ,鼓勵他們用不同的方法解決問題 ,提倡算法多樣化 ,使每個學生找到適合自己的方法。 這里要說明的一點是多種方法中肯定有比較簡便的方法 ,但是并