臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思

1、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思華夏民族小學(xué)校 冉梅上個星期四是我們課題組舉行的第一次課堂教學(xué)教研活動，我和新樂小學(xué)的彭軍老師分別為由我班20位學(xué)生和新樂小學(xué)五年級的8位學(xué)生組合的臨時教學(xué)班執(zhí)教了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤和臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。我教學(xué)了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一文，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這個片段節(jié)選自儒林外史第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作。本文是五年級下冊第七單元人物描寫一組中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人

2、物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)以致用。那么如何讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導(dǎo)學(xué)生對文本進行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。所以在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？他臨死前伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，按照讀 思 練的模式，總共分成六個步驟來教學(xué)：一、通過課前熱身游戲，激趣導(dǎo)入新課；二、初讀課文，鼓勵學(xué)生通過注釋、課前閱讀提示、課前收集資料初識嚴(yán)監(jiān)生。三、細(xì)讀課文，抓住重點詞

3、句，進一步感受嚴(yán)監(jiān)生的“病重”，抓住“兩個指頭”這個經(jīng)典動作，通過小組合作探討，完成“我為嚴(yán)監(jiān)生代言”課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作神態(tài)走進人物內(nèi)心，感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。四、感情朗讀重點句子，提煉作者描寫人物方法。五、課堂拓展，利用課外資料，豐滿人物形象，引導(dǎo)學(xué)生，走出課堂，走進名著，閱讀經(jīng)典。六、導(dǎo)練促創(chuàng)，布置小練筆，實現(xiàn)從讀學(xué)寫。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，我從三個方面進行了關(guān)注：一、搜集課外資料，豐滿人物形象。    在上課前，我就讓學(xué)生通過讀原著，進書店，上網(wǎng)等方式進行了資料收集使他們對作品、作者、主人公有一個大概的了解。同時，

4、利用教師收集的資料加以補充以便學(xué)生能更好地理解人物的性格特點，讓作品中的人物形象更加豐滿、生動。二、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。    在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎直至失望到絕望的心情?！按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他

5、會說什么呢？”接著通過“我為嚴(yán)監(jiān)生代言”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。    在學(xué)生對文本有了深刻理解后，我再次讓學(xué)生重點閱讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的幾個句子，體會作者抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物形象的方法。然后，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來選寫一個畫面人物或者一個你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。這堂課，雖然我和盡力關(guān)注了學(xué)生的，關(guān)注了學(xué)生的讀、思、練、寫、合作以及資料收集等方面的設(shè)計，但在課堂上，我覺得還有很多的遺憾：一是學(xué)生對課文朗讀得還不夠，特別是缺少感情朗讀；二是課堂時間安排不恰當(dāng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些蒼促；三是教學(xué)中學(xué)生的活躍度還不夠，缺少兩校孩子的課堂交流；四是教師對課堂的把控還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些隨意。