《分?jǐn)?shù)乘法》隨堂課的反思

1、分?jǐn)?shù)乘法（一） 隨堂課的反思3月 23日上午第二節(jié)聽了一節(jié)實習(xí)老師李老師講的隨堂課。雖 然李老師是跟著我學(xué)習(xí)的， 但由于這位老師拿到的教師資格證是數(shù)學(xué) 專業(yè)，所以在學(xué)校實習(xí)期間除了傳授班級管理經(jīng)驗和部分上課經(jīng)驗 外，我都盡量安排她跟隨利玲老師學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘法（一）這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程很完整?；痉譃槲?大步驟：導(dǎo)入、新授得新知，總結(jié)出概念、聯(lián)系鞏固、課堂小結(jié)、布 置作業(yè)。李老師由提出問題 “5個 12是多少？ ”引出導(dǎo)入。學(xué)生能很快 答出題來，并運用了三種方法：加法、乘法、圖形，為后面的分?jǐn)?shù)計 算埋下伏筆。 接著通過新的習(xí)題來繼續(xù)鞏固以上三種方法的運用， 在 過程中李老師讓學(xué)生通過對比發(fā)先各個方

2、法的優(yōu)劣和規(guī)律， 最終總結(jié) 出“分?jǐn)?shù)*整數(shù)=整數(shù)* 分子，分母不變 ”的規(guī)律。有了概念，接下來進 行大量練習(xí)， 李老師通過幻燈片廚師習(xí)題， 讓學(xué)生以搶答的方式上來 演板并進行小組積分， 極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性。 在學(xué)生演算的 過程中出現(xiàn)問題及時糾正，問題最多的 “沒約分、沒化簡 ”現(xiàn)象在反復(fù) 的強調(diào)和練習(xí)中得到基本控制。 在課本上的練習(xí)題的講解中， 李老師 江街道為，學(xué)生聽的認(rèn)真。 最后的課堂小結(jié)中李老師就本節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容進行了梳理和總結(jié)， 把孩子們易錯的、 容易混淆的東西做了再次強 調(diào)。我國古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識 記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章

3、,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué) 語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是 2749課時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學(xué)本國語文 , 卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題

4、分析問 題解決問題 ,但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就 很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方 面下功夫,必須認(rèn)識到 “死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米”。李老師這節(jié)課最扎實的地方， 除了她對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握更多的是調(diào) 動小組合作的積極性，采取小組積分制，提升學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣。學(xué) 生上臺實操，增強了他們的動手能力，李老師關(guān)注到課堂、關(guān)注到學(xué)

5、生。當(dāng)然一節(jié)再完美的課也有自己瑕疵的地方。 這節(jié)課李老師麥克風(fēng) 聲音、板書略小，我真切的體會了一把坐在最后一排的感受，聽不太 清，看不太清。板書時建議用重色粉筆書寫，當(dāng)需要批改、圈畫重點 時則需要彩色粉筆標(biāo)明。 李老師的這節(jié)課有點兒超時， 主演原因集中 在她這節(jié)課最大的亮點： 學(xué)生上講臺演板。 究其原因可能是老師為提 高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性而沒有對各小組成員進行分配， 導(dǎo)致部分小組沒機會展示。學(xué)生在講臺演板時，大家一哄而上，臺下的學(xué)生有一部分沒有及時地做練習(xí)，而是仰著臉觀看講臺上的熱鬧情景。這時，教 室應(yīng)該適當(dāng)干預(yù)并走下臺去融入到學(xué)生中，看一看學(xué)生的練習(xí)進度。 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看

6、不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就 是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、 觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在 運用觀察法組織活動時， 我著眼觀察于觀察對象的選擇， 著力于觀察 過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為 “先死后活”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真 情實感 ,篇幅可長可短 ,并要求運用積累的成語、名言警句等 ,定期檢查 點評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又 鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等 等,達到“一石多鳥 ”的效果。 對于一位即將步入教室崗位的新教師而 言，能完整的構(gòu)建整堂課已實屬不易。 從李老師的身上我也看到她自 身的閃光點， 充分重視小組合作學(xué)習(xí)研究， 這一課題也是我最近研究 的。如何更有效的進行小組合作研究也將是我們今后教學(xué)中時時刻刻 要學(xué)習(xí)、總結(jié)的東西。誠然，一個班級、一個學(xué)校、一個地區(qū)甚至整 個國家教育水平的不斷進步與發(fā)展離不開新