學會看病教案

1、學會看病曹鴻飛教學目標1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”“不愿意”交叉描寫打到引起讀者認知沖突的方法。3、通過互文閱讀，自主建構，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。教學重點、難點領會作者在表達母親時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫引起讀者認知沖突的方法；認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。教學構想一、殘忍嗎引發(fā)認知沖突n 朗讀詞語，借助“按圖索驥”感知課文大意。n 朗讀詞語，引發(fā)對母愛的質疑，形成認知沖突，激發(fā)新的閱讀

2、期待。二、贊同嗎直面閱讀初感默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據。直面學生閱讀課文后的真實想法，了解學生的閱讀初感，為之后的學習提供了隨機指導。三、愿意嗎品悟母親內心n 作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？朗讀課文：邊讀邊畫出母親前后心理變化的句子，用課文中的語言按照句式來說理由。n 相機重點學習第22段，體會母親內心的矛盾、斗爭與煎熬。n 課堂練筆，借助“倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨自去看病的心理煎熬再次凸現，相機為母親為何讓孩子獨自去看病傾吐理由。四、殘忍嗎感悟母愛真諦n 互文閱讀，對比發(fā)現兩篇課文的共同點，強化本文敘述表達的特點。n 互文閱讀，感悟

3、母愛真諦，理解“聊勝于無”。n 再讀詞語，認識到母親“殘忍”的用意是讓孩子學會獨立的母愛真諦。教學實錄：一、導入直接師：今天我們來學習學會看病，這是一篇略讀課文二、由詞入文師出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安” 生讀師：哪個詞不理解生：按圖索驥師：從字面上猜詞義生：師提示驥是好馬，講述“按圖索驥”的故事。師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽生：兒子按照以前的路線找到看病的地方師：是以前的路嗎？生：是按照母親給他的路線去看病師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

4、課件出示我贊同這位母親的做法，理由是！1、2、3、我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、師：理由越多越好，找到的同學在思考一下，理由充分一些。交流：生：我贊同這位母親的做法，讓孩子學會獨立生：偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨立師：有沒有不贊同生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，生：畢竟還是孩子生：應該先帶他看一次，師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。出示課件：劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。1、我應該讓孩子獨自去看??！ 2、我怎么能夠讓孩子獨自去看

5、病你？ 師：可以同桌交流全班交流母親的心情如何。師：母親的耳邊有個聲音說生讀“我應該讓孩子獨自去看病！”師：又有一個聲音說生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”師：一個聲音說讀師：又一個聲音說讀師：還有一個聲音說讀師：又有一個聲音堅定地說讀師：一直有兩個聲音在響齊讀師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團?！睅煟耗膫€詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。師：誰來說說你的批注生：忐忑不安寫出母親的煎熬生：艱澀寫出對兒子不放心師：你把這段話讀一讀生讀師：費

6、力地讀，你聽出了什么生：時間的煎熬生：猶豫不決的心情師：有沒有不懂生：收縮成一團是什么意思師：寫出了什么生：疼痛生：沙漏墜入心房是什么意思師：把“墜”換成“跌”“掉”怎樣生交流師：這里的墜給它組個詞生：墜下生：搖搖欲墜生：墜落、墜毀師：給你什么感覺生：恐懼師：這個墜給你的感覺是生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意師：請看出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個詞寫出母親愿意不愿意的心情生：終于師：母親開了門，倚在門上說些什么生寫話孩子生：孩子，你舒服點了嗎？摸了摸兒子

7、的額頭生：你別怪媽媽狠心，媽媽想讓你變得堅強生：孩子，如果再有一次，我不會再讓你一個人生：要在暴風雨中師：這件事情過去了，還發(fā)生了一件事，快速讀剝豆。找出一樣的地方。三、讀選讀課文剝豆師：有什么相同的地方？生：母親矛盾的心理我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利師：剝豆的結尾有一段話，你們去讀一讀出示“想到自己的瞻前顧后后，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有她的價值，生活是實在的，真”師：看病也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時”師：哪個詞不理解生：聊勝于無生：比沒有好師：聊什么意思（略微）師：這個詞什

8、么意思生：略微好比沒有師：有些詞要倒一下生：略微比沒有好師：文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實在寫生：母親愛的方式不一樣，與眾不同的愛師：不要被表面迷惑，我們來看看作者是誰？出示“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。畢淑敏”評課： 沉入詞語，讓文本蘇醒，沉入思考，讓智慧釋放，沉入課堂，讓學生成長。曹老師在教學時，通過瀏覽、略讀、靜思等方式，引領孩子們走進母親讓兒子去看病的內心世界，領會作者在表達母親心情時的那種矛盾心理。課堂圍繞四個環(huán)節(jié)徐徐展開：“一、殘忍嗎引發(fā)認知沖突”、“二、贊同嗎直面閱讀初感”、“三、愿意嗎品悟母親內心”、“四、殘忍嗎感悟母愛真諦”，一層深似一層，一情強

9、如一情，最后又回扣呼應，大氣開放，漸入佳境。教學中，曹老師始終抓住學生的認知沖突來引導孩子主動與文本交流，因學而教，化教為學。正如，他在說課資料中所言：教什么？學生怎么學？怎么教？應該新課程背景下小學語文教學時應重點關注的問題?！耙陨鸀楸荆€學與生”這樣的略讀課教學內涵才會顯得更為豐富。倪宗紅老師說：“略讀課文不等于略讀教學，略讀教學是在教學中不可或缺的?！蹦呃蠋熖岢雎宰x課文應該從教學價值、教學內容等方面進行略讀、略教的概括，非常精煉，言簡意賅地揭示了略讀教學的精髓，并啟示我們：當我們在略讀課文教學時，只有明晰地理清這節(jié)課學生該怎么學，我該通過什么方式教給孩子什么時，語文課堂才會更為精煉，學生才會學得更為從容。沈大安語老師說：“語文教師只有多讀書，多注重自身素養(yǎng)的提高，語文老師需要扎實、厚實的基礎，語文課堂才會充滿生機。孩子才會在充滿趣味的語文課堂中學得開心、愉悅！”并以王崧舟老師的學養(yǎng)與教學