《小石潭記》說課設計

1、小石潭記說課設計1、教材地位和作用：小石潭記是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇 古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者 通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭 的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生 觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。2、教學目標：根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目 標為： 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌 握課文的記敘順序。 技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物 的技巧。 美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。 情感目標：把握作者的感情變化。3、教學重點、難點：重點： 掌握

2、課文的記敘順序。 學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。 難點：體會作者思想感情的變化。確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學的重點、難點這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學 較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體， 教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的 教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是： 情景導入T出示目標T啟發(fā)提問T教師點撥T討論探究T 總結擴展T布置作業(yè)。這樣設計，使學生思維進入課堂，明 確任務，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用 在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀， 默讀去自學課文；通過自主

3、合作探究的學習方式，歸納，總 結，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之 以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。一、導入我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到 大自然中走走”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立 一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該 保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近 我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。二、展示課題和學習目標目的是讓學生明確本課學習的方向。三、整體感知1、播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感 悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。2、自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌 握新詞

4、詞義，能通譯課文。3、默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學生明 確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。四、研讀，探究1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高 學生的審美，析美的能力設計的。2、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本 節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧， 并運用到實際的寫作中去。在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié) 課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情 于景的寫作方法。根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并 落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各 組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。五、總結、擴展總結和擴展設計為：總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇 特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在 水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明 滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫 出來的。總結這樣設計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。擴展的設計是加強學生注意觀察生活的