中學(xué)教學(xué)心得論文論以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式

1、論以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式論文摘要：一般來說，教學(xué)模式主要有三種，即以獲取理論知識(shí)為主、以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主和以提高科研創(chuàng)新能力為主的模式。實(shí)踐教學(xué)主要有以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)式、案例式、參觀式等教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，各種模式要科學(xué)選擇，合理搭配，靈活運(yùn)用。 教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、順序和范型。 作為一種獨(dú)立的教學(xué)模式應(yīng)具備三個(gè)條件：一是每一模式都有其獨(dú)立的特點(diǎn)，與其他模式有明顯區(qū)別；二是每一模式都有其完整的結(jié)構(gòu)和順序，有完整的教學(xué)過程；三是每一教學(xué)模式都有明確的教學(xué)目的和一定的適用范圍。根據(jù)其在教學(xué)中所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及使用范圍，我們把

2、教學(xué)模式分為三大類：一是以獲取理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，具體可分為講授式、學(xué)導(dǎo)式、討論式、研究式；二是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，具體可分為實(shí)驗(yàn)式、案例式、參觀式；三是以提高科研創(chuàng)新能力為主的科研訓(xùn)練模式，具體可分為平時(shí)性科研活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。 每一種模式的產(chǎn)生都有其特定的原因和條件，也都只適用于一定的范圍。教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)模式才呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形態(tài)。我們研究教學(xué)模式，不在于尋求一個(gè)萬能的教學(xué)模式，亦不在于肯定或否定某一種教學(xué)模式，而在于根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下去選擇最合適的教學(xué)模式，研究各種教學(xué)模式的合理組

3、合，探索可能采取的各種教學(xué)模式的變式，并在探索中產(chǎn)生新的教學(xué)模式。 為了適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)工作崗位的需求，高等院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有勝任崗位職責(zé)的知識(shí)和能力。這就要求教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。高等院校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的多種教學(xué)模式，我們主要從以下幾方面加以論述： 一、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助于一定的器材設(shè)備，在一定條件的控制下，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和能力的一種實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)其教學(xué)目的可分為兩大類：一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理

4、論正確與否，以鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)。二是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)了一定的基礎(chǔ)理論和經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作基本訓(xùn)練之后進(jìn)行的，難度較大，綜合性強(qiáng)，研究性突出。它要求學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只停留在驗(yàn)證書本知識(shí)、從已知理論到已知結(jié)論的水平上，而是要越來越多地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立地完成帶有科研性質(zhì)的專題實(shí)驗(yàn)，以開發(fā)學(xué)生的智能，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是從屬于課堂教學(xué)的輔助教學(xué)形式，而是具有相對(duì)獨(dú)立性的主要教學(xué)形式，在教學(xué)中可以發(fā)揮更大的作用。由于各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)的不同，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序是不完全一樣的。

5、但作為一種教學(xué)模式，它的基本程序是相對(duì)固定的，一般分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)四個(gè)階段。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。主要包括選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、落實(shí)組織、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及所需的實(shí)驗(yàn)條件等。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。主要包括教師講清實(shí)驗(yàn)的目的要求，扼要講述實(shí)驗(yàn)原理、操作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，請(qǐng)清的實(shí)驗(yàn)方法。 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。指導(dǎo)方法主要是個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)和學(xué)生交流、討論，并進(jìn)行必要的操作示范。指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和提高其分析問題、解決問題的能力上，要糾正實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏科學(xué)態(tài)度的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后獨(dú)立

6、地編寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)了解，打出分?jǐn)?shù)，寫出評(píng)語，作為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核主要包括實(shí)驗(yàn)原理方面的筆試、實(shí)驗(yàn)基本技能的綜合操作、分析與解決問題能力的考查?？荚嚦煽?jī)則是這三個(gè)方面考核結(jié)果的綜合。 二、案例式教學(xué)模式 所謂案例，是一個(gè)典型情景的客觀描述，在這個(gè)情景中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的辦法，通過事件的分析可以給人們以新的啟示。從案例功能角度劃分，一般可分為評(píng)價(jià)型案例、決策型案例和研究型案例。評(píng)價(jià)型案例是介紹某一活動(dòng)事件的全過程，有現(xiàn)成的方案與計(jì)劃，要求案例使用者以所學(xué)理論作論證依據(jù)，評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)和不足。決策型案例則在情況描述中隱含有關(guān)于

7、決策方面的問題，要學(xué)生把這些問題發(fā)掘出來，分清主次，探究原因，擬訂對(duì)策，最后做出決定。這種案例是案例的主流。研究型案例是把目前正在發(fā)生的事件進(jìn)行采集，客觀描述，供研究人員分析其問題和矛盾，并做預(yù)測(cè)和決策分析。這種案例由于沒有現(xiàn)成結(jié)論，因此更具有挑戰(zhàn)性。 案例教學(xué)是通過案例所呈現(xiàn)的具體的典型情境或故事，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者對(duì)隱藏于其中的特定疑難問題進(jìn)行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決問題的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新人格，提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)形式。案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)問題為牽引，大大縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距。學(xué)生可以置身于某一事件和現(xiàn)實(shí)問題的場(chǎng)景之中，面對(duì)可能遇到的種種障礙和分歧，圍繞現(xiàn)實(shí)情景自覺進(jìn)行知識(shí)整合，進(jìn)

8、行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，學(xué)會(huì)用定性或定量的方法，提出解決問題的多種方案，并在集中群體智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)或做出決策。案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們整合知識(shí)和分析、解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革；有利于提升教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。 案例式教學(xué)的基本程序一般為：布置案例、提出要求個(gè)人準(zhǔn)備、小組研究課堂討論、全班交流總結(jié)歸納、內(nèi)化提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立與自治、自學(xué)與互學(xué)。教師處于主導(dǎo)的地位，案例討論時(shí)當(dāng)好主持人，歸納總結(jié)時(shí)當(dāng)好發(fā)言人，群體互動(dòng)時(shí)當(dāng)好導(dǎo)演者，為學(xué)生提供背景材料時(shí)當(dāng)好信息員

9、。 三、參觀式教學(xué)模式 參觀是人們以觀察為手段來直接感知客觀世界的一種教學(xué)模式，它具有寓學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)于自然之中，自主地獲取知識(shí)，接受教育的屬性。但是，作為教學(xué)的一種形式，它與一般的群眾性參觀是有區(qū)別的。它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)參觀對(duì)象進(jìn)行精心選擇，其目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況的直接觀察，獲取特定的感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)、生動(dòng)的直觀映像。參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)世界中深化理性認(rèn)識(shí)、發(fā)展和檢驗(yàn)真理的機(jī)會(huì)，而這種機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中即使是有也是不多的。參觀學(xué)習(xí)通常是為了配合某一課程的理論教學(xué)進(jìn)行的。其運(yùn)用時(shí)機(jī)，一是在理論教學(xué)前進(jìn)行，其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先獲得一個(gè)直觀印象和創(chuàng)建一個(gè)問題意境；二是在理論教學(xué)

10、之后進(jìn)行，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固授課內(nèi)容；三是與理論教學(xué)并行，目的是為理解抽象的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造具體生動(dòng)的教學(xué)情境。 要想使參觀學(xué)習(xí)取得好的教學(xué)效果，教師在組織和指導(dǎo)中必須注意以下幾點(diǎn)： 1?精心選擇參觀對(duì)象，設(shè)置良好的教學(xué)情境 選擇參觀對(duì)象必須遵循典型性原則和真實(shí)性原則。典型性是指參觀對(duì)象的現(xiàn)象必須突出，有鮮明的個(gè)性特征，能清晰地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，具有代表性，并與教學(xué)內(nèi)容相吻合，具有教學(xué)的使用價(jià)值。真實(shí)性是指參觀對(duì)象反映的問題要真實(shí)可靠，是客觀事實(shí)，沒有虛假的成分；是歷史的本來面目，沒有人為的色彩；是實(shí)際過程，沒有虛構(gòu)的情節(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生獲得正確的感性認(rèn)識(shí)，才能得到切合實(shí)際的結(jié)論。 2?制訂周密的參觀學(xué)習(xí)計(jì)劃 教師在組織參觀前，必須到參觀現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察，并制訂出周密的參觀學(xué)習(xí)計(jì)劃。 3?在參觀中要及時(shí)引導(dǎo) 教師在參觀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，要注意采用質(zhì)疑的手段和隨機(jī)誘導(dǎo)的方法，使學(xué)生既通過多種感觀綜合感知事物的表象，獲取生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，又能以獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過分析綜合、抽象概括的思維過程，獲取理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由直觀到抽象的過渡、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。 4?參觀后要搞好總結(jié) 參觀后的總結(jié)是為了交流參觀的收獲體會(huì)，起到相互促進(jìn)的作用，是為了把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起