“雙減”與課改校長發(fā)言稿

1、“雙減”與課改校長發(fā)言稿理解課改與“雙減”的關(guān)系，應(yīng)建立在三個基本認識基礎(chǔ)之上。第一，課改與“雙減”有著共同的目標(biāo)指向這個共同目標(biāo)指向就是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，這個共同的目標(biāo)指向決定了課改和“雙減”是同向同行的，任何以推進課改的名義抵制“雙減”或以“雙減”為名消極對待課改的觀念或行為都是錯誤的,從邏輯上是講不通的。第二，課改為落實“雙減”提供了堅實的基礎(chǔ)“雙減”要求強化學(xué)校教育主陣地作用，提高學(xué)校全面育人的水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園?！半p減”要取得實效，關(guān)鍵是要做到“雙提”一一提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

2、。中小學(xué)及教師能否擔(dān)此重任？20年的課程改革、教學(xué)改革，使素質(zhì)教育理念獲得廣泛認同，學(xué)校課程體系漸漸完善和豐富,課程教學(xué)從“填鴨式”“滿堂灌”走向互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得以彰顯，一批教師經(jīng)過課改的摸爬滾打，育人意識增強，綜合素質(zhì)大大提升可以說，正是20年基礎(chǔ)教育課程及教學(xué)改革積累的經(jīng)驗、取得的成果、帶來的改變，為消化“雙減”帶來的震蕩、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平提供了根本保障。第三，“雙減”成為進一步推進課改的新背景當(dāng)下的課改仍然在路上，仍處于“進行時”狀態(tài)。下一步課改將向何處去？中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，以及以學(xué)科核心素養(yǎng)為旨歸的新課標(biāo)、新教材、新中考和高考改革，使課改

3、進入了一個新的發(fā)展階段，也即從知識本位走向能力和素養(yǎng)本位。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，成為牽引課程教學(xué)改革的內(nèi)生動力。而“雙減”政策，則成為進一步推動課程教學(xué)改革的新背景，為其提供外在推力。“雙減”不是一時之策，必將帶來牽動基礎(chǔ)教育全局的深刻變革。下一步的課改，應(yīng)基于“雙減”背景，服務(wù)“雙減”目標(biāo)，使學(xué)校成為高質(zhì)量育人主體。從這個意義上講，“雙減”為課改的深入推進指引了方向。第四、找準“雙減”背景下課改發(fā)力點課改與“雙減”是互相促進的，“雙減”提出的一系列要求，恰恰也是課程教學(xué)改革需要攻克的難點。作者認為，下一步的課改，應(yīng)明晰重點，有針對性地在四個方面重點突破，為落實“雙減”助力。第五、更

4、加注重因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求“雙減”實施前，對多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)校教育只是其學(xué)習(xí)的一部分，另一部分則是在校外培訓(xùn)機構(gòu)完成的。長期以來，較大的班額、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及整齊劃一的教學(xué)安排，使得多數(shù)學(xué)校在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面心有余而力不足。減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)、規(guī)范治理校外培訓(xùn)機構(gòu)，讓一部分原來由校外培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)的個性化學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)由學(xué)校完成，這對學(xué)校而言是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，“雙減”背景下推進課改，應(yīng)把因材施教、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求作為一個重要課題來研究。無論推動課改還是實施“雙減”，最終都要靠教師去落實。課程改革的進程，既是廣大基礎(chǔ)教育工作者學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、踐行素質(zhì)教育思想的過程，也是他們更新教育理念的過程。他們經(jīng)受了一次教育思想的洗禮，其教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)話語都發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)課改向縱深推進時，需要的不僅僅是觀念的變革，更是能力的提升，上面提到“雙減”背景下應(yīng)重點推進的種種變革，都對應(yīng)地對教師的能力提出了更高的要求：課程開發(fā)能力、因材施教能力、學(xué)科育人能力、整合教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力所有這些能力的獲得，離不開教師自身的學(xué)習(xí)和體悟，也需要學(xué)校和教研機構(gòu)為其賦能。特別需要強調(diào)的是，對教師還應(yīng)多一份人文關(guān)懷?！半p減”帶來教師工作量增加、工作時間延長，導(dǎo)致一些教師的備課和學(xué)科教研時間被壓縮，個人家庭生活也受到影響，心理壓力大。