新高一物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、新高一物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 初上高中，大多數(shù)同學(xué)可能就聽別人說物理是最難學(xué)的的科目，一上來對(duì)它就產(chǎn)生了畏難心理。也可能有的同學(xué)會(huì)說“我初中物理學(xué)得不錯(cuò)，高中物理肯定沒問題的”，這樣想也是要出問題了，可以說高中物理是各學(xué)科中成績分化最嚴(yán)重的，有許多同學(xué)在高中繼續(xù)沿用初中物理的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果成績卻很不理想。就是至今還有很多高年級(jí)的同學(xué)在說“我覺得花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，可成績卻總是上不去”。這些究竟原因何在呢？其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問題。一、高、初中物理的區(qū)別 初中物理要求我們記憶的東西比較多，高中物理則要求我們理解的成分更多，并且是在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用去解決實(shí)際的物理問題，特別

2、是高中物理中規(guī)律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。初中物理要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。初中物理只介紹一些較為簡單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。 又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng) 或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢的方向，然后才能找出力的方向

3、，有一些問題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體，其上有一物體，今用一水平力拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求和之間的摩擦力。分析：物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，受力平衡，在水平方向不受力的作用，故和之間的摩擦力為零。初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。 高中物理還強(qiáng)調(diào)：（）注重物理過程的分析（）注意運(yùn)用圖象：如位移圖象和速度圖象就容易混淆，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，就比較

4、容易掌握。二、注意科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法1. 學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)主動(dòng)聽課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。 （1）有目的性預(yù)習(xí)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容作大致了解，通過課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 （2）有目的性聽課。帶著重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)聽課。留意老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記

5、本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，一直保存。 （3）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。 （4）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他

6、人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對(duì)于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：書寫工整；作圖規(guī)范；表達(dá)清楚；推理嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯(cuò)的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時(shí)用。 （5）解決疑難。有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過再思考琢磨或請(qǐng)教老師和同學(xué)來解決。專門的本子命名為“疑難問題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。 （

7、6）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。 （7）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍，不同的作者?huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。2. 認(rèn)識(shí)

8、自己，掃清物理學(xué)習(xí)的一些障礙（1）思維定勢 有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往將自己的經(jīng)驗(yàn)或見解原封不動(dòng)地用在對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的干擾和影響，甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或理解。 例：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，馬拉車，車向前運(yùn)動(dòng)；馬不拉車，車就停止運(yùn)動(dòng)。由此說明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。這句話對(duì)嗎？ 分析：這個(gè)例子是最典型的。不少同學(xué)總是想不通：事實(shí)就是這樣，難道不對(duì)嗎？實(shí)際上，這句話是錯(cuò)誤的。馬拉車，車向前運(yùn)動(dòng)，車受到了馬對(duì)它的拉力作用。此時(shí)車在水平方向除受到馬對(duì)它的拉力作用外，還受到地面對(duì)車的阻力作用。當(dāng)撤去拉力后，會(huì)發(fā)現(xiàn)車并不立即停下來，而是通過一段路程后才停止運(yùn)動(dòng)(如果阻力較小，

9、則運(yùn)動(dòng)的路程就比較長)，其原因是，車在阻力作用下速度會(huì)越來越小，最終停止。如果車不受阻力的作用，當(dāng)馬不拉車時(shí)，車將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一直運(yùn)動(dòng)下去。在這種情況下，車的運(yùn)動(dòng)并沒有力去維持。所以，物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 可見，本例的錯(cuò)誤是表面上只看到拉力的作用，而這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)則是拉力和阻力共同作用的結(jié)果。產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是生活經(jīng)驗(yàn)形成的思維定勢對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響。在物理學(xué)習(xí)中還有很多因思維定勢而造成的障礙，大家想想還有哪些？（2）缺乏聯(lián)想物理是源于生活的學(xué)科，描述某個(gè)概念、某種規(guī)律，同學(xué)們應(yīng)該在腦海中創(chuàng)設(shè)物理情景，把自己置身其中。（3）忽視實(shí)驗(yàn)物理是源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但常常有同學(xué)做完分組實(shí)驗(yàn)后，還不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮卧冢磉呁瑢W(xué)做，依樣畫葫蘆就算，這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。要清楚研究什么，研究過程學(xué)到什么，最后得到什么結(jié)論，