黃河的主人(第三課時(shí))

1、黃河的主人（第三課時(shí)）啟東市和合中心小學(xué) 季曉晴 教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深刻地懂得只有勇敢、充滿智慧的人，才能成為生活的主人。2、初步了解描寫人物的方法。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過上兩堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(出示：他憑著 ， ，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上 ，成為黃河的主人。)二、品讀全文，學(xué)習(xí)描寫方法，深刻理解人物形象。過渡：大家讀了課文已有很多的收獲。黃河的主人這篇課文，主要是記敘艄公憑著自己的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，駕馭羊皮筏子，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，把乘客安全渡過黃河的事。這件事情，很值得品味；課文的語言文字也很值得品味。這一堂課，我們要重點(diǎn)

2、討論作者是怎么描寫艄公的？1、品讀直接描寫艄公的句子。（1） 自讀。把課文中直接描寫艄公的句子找出來，讀一讀，想一想。多媒體出示：“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”（2）交流，討論。仔細(xì)品味句子，理解艄公的精神。（出示：勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。（3）小結(jié)。課文主要贊頌的是艄公，而在文中直接描寫艄公的只有一句話，就把艄公在撐著羊皮筏子破浪前進(jìn)的形象，栩栩如生地刻畫在紙上。在這句話中，字字值千金?。?、品讀間接描寫的句段。過渡：作者在文章中，除了描寫艄公沉著地?fù)窝蚱しぷ釉诤用嫔锨斑M(jìn)的情景，其它許多的文字寫了些什么呢？為什么要寫這些內(nèi)容呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，仔細(xì)想一想。

3、（1）自讀、思考，小組討論。（2）全班交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，品讀有關(guān)的句子。（多媒體出示）品讀描寫黃河情景的句子。（懂得環(huán)境襯托的作用。）品讀描寫乘客神態(tài)和談話的句段。（明確這既表達(dá)對(duì)乘客的佩服，又對(duì)艄公的形象作襯托。）品讀作者直接議論的句子。（進(jìn)一步理解句子的內(nèi)涵，懂得直接表達(dá)自己思想的作用。）3、小結(jié)。有時(shí)候，為了很好地反映一個(gè)人的精神風(fēng)貌，除了直接描寫那個(gè)人的言行外，還可以描寫與他有關(guān)的人、事、景、物。這樣，可以使人物的形象，更加真實(shí)，更加動(dòng)人。三、拓展閱讀，比較賞讀，提高認(rèn)識(shí)生活水平。過渡：黃河的主人一文，采用了直接和間接描寫的方法，很好地刻畫了艄公的形象，讓艄公的形象躍然紙上。作

4、者在文章中還告訴了我們一個(gè)深刻的道理。有一篇文章，也贊頌了一位“主人”，他是“大森林的主人”。作者為什么說他是“大森林的主人”呢？作者又是怎么描寫他的呢？下面請(qǐng)大家閱讀這篇文章。多媒體出示自學(xué)要求： 1、自讀大森林的主人。2、要求能用自己的語言，概括地?cái)⑹鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。3、要求能與黃河的主人進(jìn)行比較，簡要地說出兩篇文章在描寫人物方法上相同和不同的地方。（在直接描寫方面：黃河的主人，寫得很簡單，只描寫了行動(dòng)；大森林的主人，不僅寫行動(dòng)，還寫了語言。在間接描寫方面：大森林的主人，也有環(huán)境的描寫和“我”的襯托描寫。）4、小結(jié)。這兩篇文章，內(nèi)容都是贊頌生活的主人，寫法上都直接描寫主人公的語言、行動(dòng)，都采用了間接描寫的方法。文章所記敘的兩件事情，給我們講述深刻的道理。四、總結(jié)。生活不是平靜的，而是非常復(fù)雜而多變的。有時(shí)會(huì)遇到意想不到的困難，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)洶涌的波濤怎樣才能成為生活的主人呢？學(xué)習(xí)了黃河的主人和大森林的主人，大家一定會(huì)受到啟發(fā)。五、作業(yè)。1、背誦課文。2、想一想，我們?cè)撛?/p>