聽(tīng)覺(jué)注意能力不足的表現(xiàn)

1、聽(tīng)覺(jué)注意能力不足的表現(xiàn)通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，大家將學(xué)習(xí)到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第 一聽(tīng)覺(jué)的注意能力是什么？也就是聽(tīng)覺(jué)注意能力的概念。第 二兒童聽(tīng)覺(jué)注意能力不足引發(fā)的學(xué)業(yè)問(wèn)題都有哪些。首先回顧一下上節(jié)課的重點(diǎn)，上節(jié)課和大家分享了關(guān)于 聽(tīng)覺(jué)記憶能力的概念和，聽(tīng)覺(jué)記憶能力不足會(huì)引發(fā)哪些問(wèn) 題？以及聽(tīng)覺(jué)記憶能力的六大訓(xùn)練方法。我們知道動(dòng)物界， 聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生比視覺(jué)發(fā)生進(jìn)化晚約 4000 萬(wàn)年，一些低種動(dòng)物只能靠觸角來(lái)感受，聽(tīng)覺(jué)進(jìn)化出來(lái)不僅 僅是視覺(jué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，也為神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化奠定了非常 非常重要的基礎(chǔ)。新生兒的聽(tīng)力損失一般在 60 分貝左右， 六個(gè)月左右的嬰兒的聽(tīng)力損失依舊為 30 分貝左右，兒童兩 歲半左右

2、的聽(tīng)力才相當(dāng)于成年人的水平，個(gè)體的聽(tīng)覺(jué)能力會(huì) 隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)展成為聽(tīng)知覺(jué)，我們所講的課程都屬于視 知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)。由聽(tīng)( listen )到聽(tīng)到( hear something )， 到聽(tīng)懂( understand )。聽(tīng)和不聽(tīng)，表面上是個(gè)體是否引以 為關(guān)注，屬于智力中注意力的范疇，但實(shí)質(zhì)是屬于主觀能動(dòng) 性的一個(gè)范疇，是否聽(tīng)到屬于聽(tīng)覺(jué)敏感度，也就是聽(tīng)力的范 疇，而聽(tīng)懂是把耳朵聽(tīng)到的信息傳遞到大腦，對(duì)聽(tīng)到的信息 進(jìn)行加工的能力，他屬于聽(tīng)力理解能力的范疇，聽(tīng)知覺(jué)集三 者于一體，它包含了六個(gè)方面，一個(gè)方面就是聽(tīng)覺(jué)的注意能 力、聽(tīng)覺(jué)的辨別能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)系列化能力、聽(tīng) 覺(jué)的混合能力和聽(tīng)覺(jué)的理解

3、能力。在這六個(gè)能力當(dāng)中，聽(tīng)覺(jué)的注意能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有注意 能力，就談不上其他能力及發(fā)展，其他能力發(fā)展不好，反過(guò) 來(lái)也會(huì)影響聽(tīng)覺(jué)的注意能力，因?yàn)槲覀兊暮⒆勇?tīng)不明白、聽(tīng) 不懂聽(tīng)不會(huì)的時(shí)候，就沒(méi)有辦法去注意聽(tīng)，這樣就會(huì)造成一 個(gè)惡性循環(huán)，聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展不好的孩子，到了小學(xué)以后，不 會(huì)聽(tīng)講，聽(tīng)覺(jué)注意力分散、經(jīng)常溜號(hào)、總分心，導(dǎo)致聽(tīng)一點(diǎn) 漏一片，眼睛不知道跟隨老師的指令，也不看著老師講課， 孩子的聽(tīng)覺(jué)選擇性非常差，廣度很窄，什么叫聽(tīng)覺(jué)的選擇信 性？我們平常在生活中都會(huì)聽(tīng)別人講話，但是最后別人的話 講完了以后，你捕捉到的信息或者說(shuō)關(guān)鍵信息和別人捕捉到 的信息會(huì)不一樣， 這就叫聽(tīng)覺(jué)的選擇性， 孩子在上課的時(shí)候，

4、 他需要選擇性的去聽(tīng)老師講的內(nèi)容，老師上課講的內(nèi)容，有 些重復(fù)的，當(dāng)然也有一些聊天的話，所以孩子要學(xué)會(huì)聽(tīng)，有 選擇的聽(tīng)，選擇聽(tīng)到自己認(rèn)為有用的，或者是我們課程當(dāng)中 的一些關(guān)鍵信息，這個(gè)就是聽(tīng)覺(jué)的選擇性。另外還有廣度窄，還有缺乏持久性，我們?cè)谝曈X(jué)的注意 當(dāng)中講到了視覺(jué)的持久性，在聽(tīng)覺(jué)當(dāng)中，同樣有聽(tīng)覺(jué)的持久 性。一個(gè)人能不能夠持續(xù)的聽(tīng)，還是聽(tīng)一會(huì)就溜號(hào)了，這個(gè) 就是聽(tīng)覺(jué)的持久性，很多孩子老師的要求要沒(méi)有聽(tīng)明白，也 記不住老師布置的作業(yè)，漢語(yǔ)拼音拼讀障礙，還有一些英語(yǔ) 跟讀障礙、口語(yǔ)仿讀的能力比較差，這些都和聽(tīng)覺(jué)的注意有 關(guān)系。聽(tīng)覺(jué)的注意能力，在小學(xué)哪個(gè)班都有上課從來(lái)不正眼看 老師講課的孩子，他們經(jīng)

5、常走神兒，發(fā)愣。老師剛剛講過(guò)的 問(wèn)題一提問(wèn)，十有八九都不會(huì)，甚至連問(wèn)題都復(fù)述不出來(lái)老 師問(wèn)的是啥？一個(gè)人注意包括聽(tīng)覺(jué)的注意、視覺(jué)的注意和觸 覺(jué)的注意，其中聽(tīng)覺(jué)能力是指對(duì)有意義的聲音刺激的選擇和 其中的能力，也叫聽(tīng)覺(jué)的專注力，實(shí)際上就是傾聽(tīng)的一個(gè)技 能。聽(tīng)覺(jué)注意能力不足的孩子在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，第一 就是眼神會(huì)漂移，不能與人講話正視，很多家長(zhǎng)說(shuō)孩子四目 相對(duì)，眼睛打飄，就是因?yàn)楹⒆拥穆?tīng)覺(jué)注意能力不足所導(dǎo)致 的。第二就是充耳不聞，家長(zhǎng)說(shuō)的話當(dāng)耳邊風(fēng)似的，很多家 長(zhǎng)在家里叫孩子叫了 5 聲孩子都聽(tīng)不見(jiàn)，就是因?yàn)楹⒆拥穆?tīng) 覺(jué)注意能力不足，第三點(diǎn)就是看似在認(rèn)真聽(tīng)講，可是眼神呆 滯，邊聽(tīng)邊想別的事兒，在

6、課堂上如果你是一名教師的話， 你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，他們兩眼盯著黑板但是眼珠子不 轉(zhuǎn)，好像在聽(tīng)但實(shí)際上在想別的。下面一條是不等別人把話 說(shuō)完就打斷，很多人講話很著急，因?yàn)樗?tīng)覺(jué)得持久性非常 差，所以他選擇了一些信息馬上就回饋給你，所以打斷別人 講話，再就是聽(tīng)他人講解顯示出不耐煩的樣子或者是東張西 望，很多孩子聽(tīng)媽媽講話， 講不到兩句話， 就說(shuō)： 不要說(shuō)了， 我知道了。然后就走開(kāi)了，這些都是聽(tīng)覺(jué)注意能力不足，我 把它叫做聽(tīng)覺(jué)注意的持久性比較弱，廣度也比較窄導(dǎo)致的孩 子不愿意聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候很不耐煩，這個(gè)家長(zhǎng)不要去怪孩子， 就是因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ蛔闼鶐?lái)的問(wèn)題，還有就是不專心 聽(tīng)，受外界的干擾會(huì)分心，

7、聽(tīng)課的時(shí)候常常聽(tīng)一點(diǎn)漏一片， 上課開(kāi)小差，很多老師反映孩子成績(jī)不好的一個(gè)重要的原 因。不專心，除了有不專心看，還有不專心聽(tīng)，可能也在專 心的聽(tīng)，也在專心的看，但是不過(guò)腦子，那么這個(gè)也是另外 一種不專心，接下來(lái)一條就是，老師在提問(wèn)的時(shí)候常常答非 所問(wèn)，甚至連老師問(wèn)的什么問(wèn)題都沒(méi)有搞清楚，接下來(lái)就是 老師布置家庭作業(yè)的時(shí)候，常常聽(tīng)漏聽(tīng)錯(cuò)，很多孩子回來(lái)作 業(yè)寫(xiě)完了第二天就被老師懲罰，或者是被老師批評(píng)沒(méi)有寫(xiě)完 作業(yè)，或者作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了，原因就是因?yàn)楹芏嗪⒆勇?tīng)的時(shí)候聽(tīng) 漏、聽(tīng)錯(cuò)了，老師說(shuō)把第五大題的第二小題第四小題和第五 小題做了，這個(gè)孩子可能把第五大題的 12345 全部做了，這 就會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，是因?yàn)?/p>

8、孩子聽(tīng)覺(jué)注意不足。最后一條就 是孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，一聽(tīng)到有咳嗽、走路的聲音就會(huì)轉(zhuǎn) 移注意力， 很多家長(zhǎng)說(shuō)孩子的耳朵特別靈， 縣市管的特別多， 誰(shuí)有點(diǎn)什么事好想都跟它有關(guān)系，炒菜沒(méi)鹽了也跟他有關(guān) 系，爸爸回來(lái)了也跟他有關(guān)系，這個(gè)孩子坐在那寫(xiě)作業(yè)總也 不能專心的去寫(xiě)，半個(gè)小時(shí)寫(xiě)不了一個(gè)字對(duì)，被家里的各種 聲音打擾，這都是孩子聽(tīng)覺(jué)的專注力不夠所帶來(lái)的問(wèn)題，聽(tīng) 覺(jué)注意力發(fā)展不足的孩子，上學(xué)以后沒(méi)多久就被老師召見(jiàn)， 罪名或者說(shuō)召見(jiàn)的理由就是，孩子好像有什么心事，不愛(ài)聽(tīng) 講、或者多動(dòng)，還有不遵守紀(jì)律，很多孩子隨便下座位，尤 其是小學(xué)階段頭三年的男生特愿意下座位，都是因?yàn)楹⒆拥?聽(tīng)注意力不足所導(dǎo)致的問(wèn)題，

9、有的家長(zhǎng)會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)我們 家的孩子可以很長(zhǎng)時(shí)間都坐在一個(gè)地方看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、看動(dòng)畫(huà) 片或者玩他的玩具，為什么上課的時(shí)候他就不專心，然后就 懷疑老師懷疑學(xué)校，實(shí)際上專注的內(nèi)容不一樣，專注力有主 動(dòng)注意和被動(dòng)注意，在課堂上很多時(shí)候是需要孩子去被動(dòng)注 意的，把他的注意力遷移過(guò)來(lái)以后，他的注意力慢慢發(fā)展成 為主動(dòng)注意，在家里的這些活動(dòng)都是主動(dòng)注意，如果連主動(dòng) 注意孩子持續(xù)的時(shí)間都很短的話，那這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就可 想而知了。判斷孩子聽(tīng)覺(jué)注意力發(fā)展水平的方法，第一，我們可以 通過(guò)論述的方法來(lái)計(jì)算，家長(zhǎng)以一秒說(shuō)一個(gè)數(shù)字的速度，從 五十疏導(dǎo)三十中間隨意漏數(shù)某個(gè)數(shù)字，孩子聽(tīng)到漏數(shù)的數(shù)就 拍手一次，漏十次如果孩子能

10、聽(tīng)出九次漏數(shù)的數(shù)，說(shuō)明孩子 的聽(tīng)覺(jué)注意能力還可以，如果孩子能聽(tīng)出八個(gè)數(shù)，說(shuō)明孩子 的聽(tīng)覺(jué)注意能力一般，如果孩子聽(tīng)出八個(gè)一下就說(shuō)明孩子聽(tīng) 覺(jué)注意能力比較弱，聽(tīng)覺(jué)注意發(fā)展不利的危害非常大，學(xué)生 在學(xué)校當(dāng)中傾聽(tīng)是一項(xiàng)做的最多的事情，一般的學(xué)生在一天 當(dāng)中大約 50%的時(shí)間用于傾聽(tīng)，如果一個(gè)孩子聽(tīng)覺(jué)注意能力 發(fā)展不利的話，聽(tīng)課的效果必然就很低下學(xué)業(yè)必然就不良， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，人們一般每分鐘要說(shuō) 100 到 125 個(gè) 字，但我們思考問(wèn)題的速度卻要比這個(gè)數(shù)字快很多，幾乎要 超出三倍，也就是大約每分鐘 400 個(gè)字左右的速度，這就意 味著我們思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度比我們聽(tīng)到的任何言語(yǔ)的速度都 要快，按照這

11、個(gè)原理，說(shuō)話也就不能滿足思維節(jié)律的需要， 所以人們常常會(huì)在聽(tīng)別人說(shuō)話的同時(shí)去想其他的問(wèn)題，這很 正常，每個(gè)人都會(huì)，孩子上課時(shí)聽(tīng)不了幾句就開(kāi)始走神，做 小動(dòng)作，有的孩子看似在認(rèn)真的聽(tīng)講，可是眼神呆滯，一邊 聽(tīng)講，一邊做別的事情，這些表現(xiàn)都是由聽(tīng)覺(jué)注意力不足所 引發(fā)的，有些孩子是聽(tīng)不懂，開(kāi)小差，聽(tīng)不懂其實(shí)有很多原 因，還有一部分是孩子的注意轉(zhuǎn)移能力不夠，老師講第一個(gè) 內(nèi)容他聽(tīng)的好好的，但是老師已經(jīng)講到第二個(gè)內(nèi)容的時(shí)候， 他的思維還停留在前一個(gè)內(nèi)容上，沒(méi)有辦法跟老師同頻，這 種狀況在孩子上初中以后對(duì)孩子的影響就會(huì)非常大了，畢竟 小學(xué)階段一堂課的知識(shí)點(diǎn)還是很少的，到了中學(xué)一堂課的信 息量非常大，有時(shí)候

12、老師講的某個(gè)點(diǎn)沒(méi)有搞清楚，老師講下 一個(gè)了，孩子沒(méi)有很好地調(diào)整自己的注意力，那么很可能后 面的就會(huì)錯(cuò)過(guò)了，第二天老師的內(nèi)容是接著第一天講的孩子 還是不清楚， 這樣持續(xù)一段時(shí)間下來(lái)的話， 孩子就跟不上了， 之后會(huì)怎么樣呢？那就是找補(bǔ)習(xí)班或者是找老師，要不就是 孩子對(duì)這門課失去信心，找老師找補(bǔ)習(xí)班也不是長(zhǎng)久之計(jì)， 對(duì)于上課不能注意聽(tīng)講的孩子有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力就被帶 走了，這種孩子的被動(dòng)注意就比主動(dòng)注意能力要強(qiáng)，但是學(xué) 習(xí)工作是靠主動(dòng)注意的，所以這方面能力不好的話，需要好 好培養(yǎng)訓(xùn)練?？偨Y(jié)一下，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子聽(tīng)課效率 低下，作業(yè)效率低下，這情況怎么可能會(huì)好成績(jī)，注意力是 所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保

13、證好成績(jī)的一個(gè)基。聽(tīng)覺(jué)注意能力不足的孩子在平時(shí)的生活和作業(yè)中有哪 些表現(xiàn)，講兩個(gè)案例，第一個(gè)案例，朵朵媽媽說(shuō)，朵朵今年 九歲了，上三年級(jí)，一直都是媽媽接朵朵放學(xué)寫(xiě)作業(yè)，朵朵 上一年級(jí)以后媽媽就發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)作業(yè)非常不認(rèn)真，字寫(xiě)得歪七 扭八，剛開(kāi)始媽媽以為她剛上學(xué)，不認(rèn)真可能是因?yàn)椴粫?huì)或 者還沒(méi)有樹(shù)立上學(xué)的意識(shí)，需要習(xí)慣一段時(shí)間，于是每天都 坐在朵朵身邊看著朵朵寫(xiě)作業(yè)，可是二年級(jí)朵朵寫(xiě)作業(yè)的情 況并沒(méi)有得到改變，現(xiàn)在已經(jīng)上三年級(jí)了，朵朵每天的作業(yè) 量逐漸增大，基本上每天都要寫(xiě)到十點(diǎn)以后作業(yè)才能寫(xiě)完， 如果稍微多一點(diǎn)就奔著 11 點(diǎn)去了，媽媽非常納悶，為什么 朵朵坐在椅子上不能專心的寫(xiě)作業(yè)，一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)敲

14、門聲，就 問(wèn)媽媽誰(shuí)的快遞，有我的東西嗎？一會(huì)聽(tīng)到電話就問(wèn)，媽媽 誰(shuí)來(lái)的電話，是爸爸有消息了嗎？說(shuō)什么時(shí)間回來(lái)了嗎？媽 媽總是對(duì)著朵朵說(shuō)，誰(shuí)來(lái)電話，誰(shuí)來(lái)快遞都和你沒(méi)有關(guān)系， 你能不能認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)呀？這些和你無(wú)關(guān)的事盡量少關(guān)心，你 應(yīng)該關(guān)心的是你的作業(yè)幾點(diǎn)能寫(xiě)完，然后朵朵說(shuō)知道了，然 后沒(méi)過(guò)五分鐘，就聽(tīng)朵朵在屋里又喊，媽媽，貓咪好像餓了 你給它弄點(diǎn)吃的吧，昨天就沒(méi)叫這么厲害，今天肯定是沒(méi)吃 飽，聽(tīng)著它叫我真想給他弄點(diǎn)好吃的，而且好像我也餓了， 媽媽拿朵朵真沒(méi)辦法，人家半個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完的作業(yè)，朵朵非 得寫(xiě)一個(gè)小時(shí)，媽媽用盡了各種獎(jiǎng)懲辦法但是結(jié)果都不盡人 意。第二個(gè)案例，肖肖八歲了上二年級(jí)，爸爸說(shuō)他成天丟

15、三 落四的，每次都得喊五遍以上才能聽(tīng)到大人說(shuō)話，而且在課 堂上好像根本就沒(méi)有聽(tīng)講，因?yàn)闀?shū)都是干凈的，回來(lái)，回家 之后作業(yè)也不會(huì)做， 爸爸說(shuō)， 明明老師留的作業(yè)昨天講過(guò)了， 但肖肖大部分都不會(huì)做，在家里也是一樣，媽媽每次跟肖肖 說(shuō)話好像肖肖的眼睛都在打飄，不知道往哪看去了，有時(shí)候 爸爸媽媽都在懷疑自己的孩子是不是在和自己說(shuō)話，而且孩 子好像性格很著急，每次還沒(méi)等爸爸媽媽把話說(shuō)，肖肖就開(kāi) 始插嘴了，爸爸媽媽就很生氣，為什么就不能耐心的聽(tīng)大人 把話說(shuō)完，你要是再打斷我們說(shuō)話，我們就不輔導(dǎo)你寫(xiě)作業(yè) 了，為什么家長(zhǎng)沒(méi)有這種情況？孩子會(huì)是這樣呢？第三個(gè)案例，郭子睿今年九歲上四年級(jí)了，老師反映孩 子上課兩個(gè)眼睛總是盯著黑板看，但是目光呆滯，每次提問(wèn) 基本都回答不上來(lái)，所以斷定孩子根本就沒(méi)有聽(tīng)課，每次回 家做作業(yè)，總是漏掉一些作業(yè)不做，第二天就被老師批評(píng)說(shuō) 作業(yè)沒(méi)做完，明明家長(zhǎng)已經(jīng)輔導(dǎo)了，并且檢查了作業(yè)，孩子 記作業(yè)的時(shí)候總是忘記了，最讓媽媽窩火的就是每次和孩子 說(shuō)話孩子好像都不耐煩，聽(tīng)不了幾句就不聽(tīng)了，要不就去玩 去了，要不就說(shuō)別說(shuō)了我知道了。其實(shí)大家看到上面的