淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性評價的作用

1、 淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性評價的作用 沈婉俠內(nèi)容摘要：從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，評價學(xué)生應(yīng)保護(hù)學(xué)生的的自尊，使學(xué)生樂于接受、合適而得體，這種評價就是激勵性評價。教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的的認(rèn)識過程和情感過程的統(tǒng)一，“感人心者，莫先乎情”，積極的情感對認(rèn)知活動具有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮激勵性評價的作用，可以換發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到提高，情感態(tài)度也得到相應(yīng)的發(fā)展。1、 激勵性評價能夠促進(jìn)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系2、 激勵性評價能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供獲得成功3、 激勵性評價能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵詞：激勵性評價 促進(jìn)和諧 不同層次成功 創(chuàng)造教學(xué)氛圍正文：美

2、國心理學(xué)家馬斯洛說過：每個人在完成任務(wù)的過程中，都需要別人的鼓勵；都渴望別人給于應(yīng)得的承認(rèn)。成年人這樣，兒童更是如此。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，評價學(xué)生應(yīng)保護(hù)學(xué)生的的自尊，使學(xué)生樂于接受、合適而得體，這種評價就是激勵性評價。教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的的認(rèn)識過程和情感過程的統(tǒng)一，“感人心者，莫先乎情”，積極的情感對認(rèn)知活動具有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮激勵性評價的作用，可以換發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到提高，情感態(tài)度也得到相應(yīng)的發(fā)展。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵性評價的作用，淺談一下自己的認(rèn)識。1、 激勵性評價能夠促進(jìn)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系，是開展有效教

3、學(xué)的前提，激勵性評價是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的助推器。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師對其工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對學(xué)生充滿關(guān)愛之心。只有關(guān)愛學(xué)生，才能把學(xué)生看做一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。我們無法想象，緊張、抗拒的師生之間能出現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師講完例題后，請同學(xué)們做準(zhǔn)備好的練習(xí)。他叫了一位坐在角落里的女生?！袄蠋?，我看不清楚?！北唤械呐由鼗卮??！澳蔷妥叩角懊鎭怼苯處熣f道。結(jié)果，學(xué)生走到了前面，回答了問題，可是錯了。教室里響起了嘲笑的聲音，女生的臉羞得通紅。這時，只見數(shù)學(xué)老師打了一個“停止”的手勢，笑著說“同學(xué)們，我們在回答問題時都

4、有出錯的時候，這是正常現(xiàn)象。這時，我們大家應(yīng)該相互幫助，使對方改正錯誤，而不應(yīng)該嘲笑別人，相反我們應(yīng)該感謝對方：一是他讓我們避免了再次出錯；二是他能夠在這么多老師面前勇敢的回答問題，為我們做出了榜樣。鑒于這兩點(diǎn)，我們是不是應(yīng)該向張玲同學(xué)表示感謝?！彪S著一聲“是”，教室里響起了熱烈的掌聲，在同學(xué)們羨慕的目光下，張玲紅著臉坐下來了。再后來的課堂上，她始終昂著頭，認(rèn)真地聽老師講課，認(rèn)真地做筆記，一臉的自信，一臉的幸福。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師卻以一種鼓勵、期待的心態(tài)給于適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)了當(dāng)事學(xué)生機(jī)全班學(xué)生的積極的情感，從而優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與。激勵性評價意味著不僅將學(xué)生視作教學(xué)的對象，

5、更將他們看做教學(xué)過程的平等參與者、合作者，是教育與自我教育的主體。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地運(yùn)用“回答得很好”、“考慮得很周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會做嗎”等激勵、喚醒、親切的語言，使學(xué)生在一種平等、愉快的氛圍中，心情舒暢的探索知識，享受著學(xué)習(xí)的樂趣，感受著師愛的溫馨。2、 激勵性評價能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供獲得成功個體差異表現(xiàn)在個性傾向、認(rèn)知風(fēng)格、品質(zhì)發(fā)展等多方面。差異無好壞之分，他代表的是人的多樣性，他要求教育者對人的個性、獨(dú)特性、多樣性給于充分的肯定與尊重。激勵性評價以尊重差異為原則，面向全體學(xué)生，全面關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，注意創(chuàng)設(shè)不同的情景給不同的學(xué)

6、生，是不同狀況的學(xué)生均可以獲得認(rèn)知上的發(fā)展，都享受激勵、贊美的機(jī)會，都能嘗試到成功的喜悅。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善與發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，激勵他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步;對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，則要為他們確立更高的目標(biāo)，鼓勵和幫助他們向更高的目標(biāo)努力。3、 激勵性評價能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展極為重要，良好的教學(xué)氛圍是影響學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)力量。例如：某“問題解決”教學(xué)片斷如題：某飯店買回一桶油，連桶稱共重210千克，用去一半后，連桶稱還有120千克，油桶重多少千克？片刻后，就有許多學(xué)生舉手回答，其中一位學(xué)生獲得了發(fā)言權(quán)，他回答正確后，老師馬上評價說：“嗯，這是

7、你的答案，好！老師聽得很清楚。讓我們一起來聽聽其他同學(xué)的發(fā)言，好不好？”生2：我是這樣列式的：120×221030（千克）。師：我想同學(xué)們一定和老師一樣，很想聽聽你是怎樣想的，你能說說嗎？生2解釋完后，師：你這120千克分析得很準(zhǔn)確，是個好辦法。其他還有什么更好的辦法嗎？（沒有對方法做最優(yōu)化的評價，只是肯定了他的思考方法，更激勵了其他同學(xué)思維的積極性。）生3、生4又運(yùn)用了不同的方法解答后，師評價：哈哈，你們真是越來越聰明了，還有嗎？（對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予鼓勵，并不影響學(xué)生對解題方法的進(jìn)一步思考。）這種將評價與教學(xué)過程融為一體的方法，促進(jìn)了學(xué)生的思維火花的迸發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)

8、展。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由地參與討論、提出問題、發(fā)表基于個人思考的見解；在這種環(huán)境下，學(xué)生將變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)展、變消極接受為主動建構(gòu)；所有學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動之中。激勵性評價通過激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)。激勵性評價使學(xué)生意識到課堂不僅是獲得知識場所，而且是自我表現(xiàn)、張揚(yáng)個性的場所；激勵性評價使學(xué)生意識到課堂不僅是人生必經(jīng)的階段，而且是生活的一部分，在這里，他們的主動性、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性均能得到充分別的發(fā)展。總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都要在教育學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生個性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和兒童的自身特點(diǎn)，采用與