《‘諾曼底’號(hào)遇難記》教學(xué)案例

1、?諾曼底號(hào)遇難記?教學(xué)案例一位社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們期望學(xué)生犯錯(cuò)誤 ,因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn) ,便可爭(zhēng)取明天的成功。我們應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為本 ,不僅要用一顆“平等心、“寬容心去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ,并且要巧妙、合理地利用“錯(cuò)這一教育資源 ,使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。?‘諾曼底’號(hào)遇難記?是一篇略讀課文 ,在課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師 ,我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)太傻了 ,大家得救了 ,他為什么要葬身大海白白死去 ,逞英雄。她的話音剛落 ,教室里傳來(lái)一片笑聲及應(yīng)和聲。我被這刺耳的怪笑聲激怒了 ,但在瞬間里我又冷靜下來(lái)。我分析

2、學(xué)生出現(xiàn)這種看法是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容理解得還不夠充分。于是我假設(shè)有所思地說(shuō)：“是啊 ,船長(zhǎng)真傻 ,為什么大家都得救了他卻還要白白送死呢。我們?cè)谖闹姓乙徽?,看看能不能發(fā)現(xiàn)什么線索。我鼓勵(lì)大家認(rèn)真閱讀課文 ,發(fā)動(dòng)大家在文中找線索 ,看看對(duì)船長(zhǎng)的這種舉動(dòng)有沒(méi)有合理的解釋。學(xué)生通過(guò)反復(fù)仔細(xì)閱讀課文 ,抓住文中重點(diǎn)詞句認(rèn)真體會(huì) ,分析理解：生：我從“船上沒(méi)有封倉(cāng)用的防漏隔墻 ,救生圈也不多這句話中知道了船上沒(méi)有好的防漏設(shè)施 ,救生器材也不多 ,情況十分危機(jī)。生：我體會(huì)到“實(shí)際上有61人 ,他把自己給忘了這句話的意思是在危難時(shí)刻船長(zhǎng)一心想著他的乘客與船員 ,唯獨(dú)沒(méi)有他自己 ,感受到了船長(zhǎng)身上有一種強(qiáng)烈的責(zé)任

3、心 ,忘我的精神。生：“哪個(gè)男人膽敢沖在女人面前 ,我就開(kāi)槍打死他。男人也包括他自己 ,他用行動(dòng)來(lái)震懾住那些驚恐萬(wàn)狀的男人們 ,希望他們?cè)谖ｋy時(shí)刻能保護(hù)老人 ,婦女和兒童。我很欽佩他。生：我從“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)的崗位上 ,指揮著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了 ,面對(duì)驚慌失措的眾人 ,他鎮(zhèn)定自假設(shè) ,仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令 ,就連失事的船舶似乎也在聽(tīng)從他的調(diào)遣。這段話中仿佛看到哈爾威船長(zhǎng)在沉著不迫地指揮大家有序地逃生 ,為逃生爭(zhēng)取了更多的時(shí)間 ,及船長(zhǎng)臨危不懼的勇敢精神。生：我從船即將漂浮時(shí)船長(zhǎng)說(shuō)“把克萊芒救出去及“快干中體會(huì)到船上還有其他的人員還沒(méi)有得救。生：聽(tīng)了剛

4、剛大家說(shuō)的 ,我體會(huì)到了 ,在船即將漂浮的時(shí)候肯定還有其他人員沒(méi)有脫險(xiǎn) ,哈爾威船長(zhǎng)不會(huì)只顧自己的生命平安而逃離船只 ,他會(huì) ,哪怕還只有一個(gè)人沒(méi)脫險(xiǎn)他也會(huì)與船與人們共存亡。我還體會(huì)到船長(zhǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任心 ,把自己的生死置之度外的高尚品格。面對(duì)死亡船長(zhǎng)表現(xiàn)得如此堅(jiān)毅 ,他在人們心中是神的化身 ,他就像一尊雕像印刻在人們心中。此時(shí)我看見(jiàn)幾個(gè)孩子眼里含著的淚水生：?金色的魚(yú)鉤?里的炊事班長(zhǎng) ,?倔強(qiáng)的小紅軍?里的小紅軍他們都有著舍己為人的崇高品質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)這種精神。師：那么我們一起來(lái)分角色有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生神情專著 ,飽含激情地朗讀了這篇課文。當(dāng)讀到課文最后一自然段時(shí)我又看到了學(xué)生眼中的淚光。由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制 ,出錯(cuò)是不可防止的 ,可以說(shuō) ,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師 ,首先要本著以人為本的主體教育觀 ,尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生 ,不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣 ,學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力 ,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢 ,情緒飽滿。在這種情況下 ,學(xué)生的思維最活潑 ,實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō) ,學(xué)生的學(xué)習(xí) ,必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行 ,擁有快樂(lè)、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系 ,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的鼓勵(lì)作用。因此 ,教師要允許學(xué)生出錯(cuò)。試想 ,學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò) ,怕老師批評(píng)總是惴惴