九年級語文下冊 23《愚公移山》說課稿 (新版)新人教版

1、愚公移山說課稿各位評委、老師:大家好!我說課的內(nèi)容是愚公移山。愚公移山的故事歷來為人們所傳頌,可謂家喻戶曉,眾人皆知。今天我說課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面,我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析:愚公移山選自列子.湯問,是古代寓言中的名篇,它有如下幾個特點(diǎn):濃郁的神話色彩,易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可讀性強(qiáng),易于記誦;基礎(chǔ)性強(qiáng),有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;寓意深刻,實(shí)踐性強(qiáng);故事性強(qiáng),人物形象鮮明,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本

2、單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖看,是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到:能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言、積累一些常用文言詞語,提高學(xué)習(xí)文言能力的目的。二、學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文,具備了一定的知識基礎(chǔ),要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言,又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法,對于初三的學(xué)生來說,難度并不大。只要教師給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就能成功。三、教學(xué)創(chuàng)意:創(chuàng)意一:從“體驗(yàn)”角度組織教學(xué),全課的教學(xué)由“朗讀體驗(yàn)”“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)”“學(xué)法體驗(yàn)”三個部分組成。在“學(xué)法體驗(yàn)”中向?qū)W生介紹若干種閱讀方法,進(jìn)行閱讀實(shí)踐。創(chuàng)意二:師生互動,進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí);

3、激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,及以上對教材和學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面:1、知識目標(biāo):理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;多種學(xué)法的體驗(yàn)。運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,提高分析問題的能力。3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。積極進(jìn)取,要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋”的決心和勇氣。4、創(chuàng)新目標(biāo):智叟也智。教學(xué)重點(diǎn)確定為發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是通過探討愚公移山舉動的“智”與“愚”,學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時為第一課時,教學(xué)課型

4、定為學(xué)法體驗(yàn)課。五、教法學(xué)法:為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。六、教學(xué)程序:教學(xué)版塊之一:同學(xué)們進(jìn)行讀誦體驗(yàn)。(15分鐘教學(xué)活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進(jìn)行。1、導(dǎo)入。請一個學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)(1分鐘。2、同學(xué)們聽錄音朗讀,要求:聽準(zhǔn)字音,聽清楚人物對話的語氣、語調(diào),畫出疑點(diǎn)。聽朗讀后的師生互動探討。(3分鐘(1著重掌握以下幾個句子節(jié)奏:方/七百里;懲/山北之塞

5、;“遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫”;投諸/渤海之尾(2著重讀準(zhǔn)以下幾個語氣語調(diào):“曾不能/損魁父之丘”(擔(dān)憂的語氣“曾不能/毀山之一毛,其如土石何?”(譏諷的語氣語調(diào)“汝心之固,固不可徹,曾不若/孀妻弱子”(痛斥的語調(diào)“何苦而不平?”(堅(jiān)定反駁的語氣3、同學(xué)們集體朗讀課文理解文章的大意。(4分鐘思考這么一個問題:這篇課文從什么寫到什么?同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們與老師的對話可能有:從有大山寫到山被背走,從大山阻塞寫到無壟斷,從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動,從開始移山寫到移山結(jié)束,從人的移山寫到神的幫助,從愚公移山的遠(yuǎn)大理想寫到愚公移山的偉大精神4、參看課下注釋,讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里

6、的文言詞。(共7分鐘首先鼓勵學(xué)生回憶翻譯的原則:信忠實(shí)原文,達(dá)通順流暢,雅優(yōu)美生動。翻譯方法指導(dǎo):(2分鐘(1加。如“方”即“方圓”,指面積。(2改。如“仞”現(xiàn)在已經(jīng)不作長度單位運(yùn)用,可改為意思相近的詞“丈”來代替。(3補(bǔ)。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,翻譯時必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。(4調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣,汝之不惠”,這是謂語提前的倒裝句,翻譯時可作“你太不聰明了!”(5省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”,“之”字是助詞,在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,翻譯時可省略不譯。

7、學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語。(5分鐘教學(xué)板塊之二:學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)”(15分鐘教學(xué)活動圍繞文章的主題寫法、進(jìn)行探討。并且給每個自然段或情節(jié)標(biāo)上小標(biāo)題。1、指名朗讀課文的第一段,圍繞這么兩個問題交流:本段中告訴了我們哪些信息?“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用?師生的互動交流可能有:寫太行、王屋兩座山異常高大,暗示挖掉這兩座山簡直是太難了;說明了這兩座山原先的位置所在?！氨尽弊值淖饔迷谟跒楣适轮圃煲粋€“懸念”:這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方,這是怎么回事呢?是什么原因,是什么力量使這兩座山變動了位置呢?有此縣念,增加了故事的吸引力,激起讀者探求答案,樂讀文章的興趣。為后面寫愚公精神作

8、了鋪墊。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。指名朗讀第二段。思考:這一段包含哪幾層意思?寫了愚公的什么思想精神?寫“其妻獻(xiàn)疑”用意何在?寫孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么?愚公移山的原因,移山的決心,愚公移山的目的,老愚公領(lǐng)著家人投入開山除障的行動,運(yùn)上搬石的艱巨勞作,鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)強(qiáng)的決心;“其妻獻(xiàn)疑”襯托愚公具有宏大的心愿、堅(jiān)強(qiáng)的意志;小孩子“跳往助之”表明愚公此舉之得人心,也有烘托的作用。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。朗讀第三段。思考:智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意?愚公是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的?愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神?講解智叟之先言表明他自

9、視聰明,而嘲笑愚公之不智。為了加強(qiáng)其嘲諷之意,他還用了個倒裝句;智叟之言說是在責(zé)難愚公之不自量力,連山上的一根草也無力除之,卻要去挖出掘石。出言不遜的智叟,自視聰明,傲慢待人,其實(shí)是個識陋智拙,胸狹見短之人。通過智叟的言行,更加突出愚公的偉大。愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明,然后用子孫后代是“無窮匱”的道理駁斥,令智叟理屈詞窮,無言以對,愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠(yuǎn),心愿的摯誠,意志的堅(jiān)定,愚公對人和自然的關(guān)系問題有正確的認(rèn)識,他有戰(zhàn)勝自然的信念,這種信念是愚公開山平險意志堅(jiān)定的一個重要的思想基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生加段落小標(biāo)題。朗讀第四段,提問這則寓言的結(jié)尾寫天帝“感其誠”,命大力神背走二山,以此作結(jié),

10、好與否?這個結(jié)尾是宣傳封建迷信呢,還是具有神話色彩呢?讓學(xué)生討論后明確:這樣作結(jié)有三個好處:贊頌了愚公心意之誠,意志之堅(jiān),突出了故事的主題。愚公開山平險心意之誠、意志之堅(jiān),使山神“懼”了,天帝也受之感動。增添了故事的瑰麗色彩,如此作結(jié),既富于想象,又寓托深情。反映了古代人民的美好愿望,借神力懲服自然,以實(shí)現(xiàn)愚公之志,這是人們的共同心愿。5、進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題:明確智叟也有智的地方。教學(xué)版塊之三:同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法體驗(yàn)”(8分鐘向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法。1、多次概括法用生動、準(zhǔn)確的語言從不同角度對文章進(jìn)行幾次概括。文序把握法找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子,迅速理出文章脈絡(luò)。畫面標(biāo)題法從文章中選出一個或幾個精美的片段,然后給它“命名”。請各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)行嘗試,并進(jìn)行課中交流活動。有的同學(xué)如果認(rèn)為自己還有更好的讀課文的方法,也可以將自己的方法介紹給大家。教師準(zhǔn)備來配合各學(xué)法補(bǔ)充的內(nèi)容有:多次概括法:壯舉移山傳說艱巨的任務(wù)與微弱的力量遠(yuǎn)大的理想,堅(jiān)韌的毅力愚公不愚智叟不智永不放棄感天動地移山情艱辛的移山,曲折的情節(jié)文序把握法文章先制造懸念,然后按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序來寫。第一部分