部編版一年級語文下冊18.小猴子下山(說課稿)

1、小猴子下山一、教材分析小猴子下山 寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西， 它扔了這個要那個， 結(jié)果什么也沒有得到故事。 這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。 告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目的， 三心二意，將一事無成的道理。二、學(xué)生分析1. 從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析， 一年級的學(xué)生有了一定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。2. 從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析， 一年級的學(xué)生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短， 只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才會提高。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育的要

2、求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合聾生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。2. 培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達(dá)能力。3. 教育學(xué)生懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的， 明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1 / 5本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維。五、說教法、學(xué)法1. 教法結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：（1）圖文結(jié)合的

3、情景教學(xué)法。（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2. 學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動， 讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合， 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動過程（一）激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力， 以引入下一個環(huán)節(jié)的活動。首先出示課件，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意力， 然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第

4、二次下山了，它在前2 / 5不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法， 根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力。具體活動過程中：首先教師范讀課文， 讓學(xué)生找出有幾個段， 并找出與之相關(guān)的圖畫。再認(rèn)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）、小猴子下山干什么？、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流， 學(xué)生分小組討論第個問題。 最后請各組代表一邊看課件， 一邊回答第個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是

5、一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）?！钡木涫絹韺懙?。這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲， 并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找3 / 5對后，再啟迪思考： 小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓

6、勵。（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中， 加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。 提示學(xué)生要注意 “高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。 學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。（四）展開聯(lián)想，延伸課文這個活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。 具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個小猴子第二次下山的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個很有想像力的作業(yè)。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性， 有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 有助于學(xué)生的個性發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)板書是教