利用重力游戲培養(yǎng)5～6歲幼兒科學(xué)能力的實(shí)踐論文

1、利用重力游戲培養(yǎng)56歲幼兒科學(xué)能力的實(shí)踐論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于利用重力游戲培養(yǎng)56歲幼兒科學(xué)能力的實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于幼兒論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：一、概述（一）關(guān)于科學(xué)探究1.什么是科學(xué)探究按照牛津英語詞典中的定義，探究是“求索知識(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)；是搜索、探究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。”美國的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究就是這樣表述的：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)作出解釋的各種方式，科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究策略的各種活動(dòng)。

2、”2.56歲幼兒科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)56歲幼兒的思維特點(diǎn)是從直觀行動(dòng)性思維向抽象思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中主要表現(xiàn)為以下這些特點(diǎn)：（1）好奇好問56歲幼兒的好奇心正處于被喚醒狀態(tài)，他們對(duì)周圍的一切都感到新奇有趣，什么都想看一看、摸一摸。（2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡單的因果關(guān)系56歲的幼兒知道冬季天氣會(huì)變得寒冷，夏天天氣會(huì)變得炎熱；知道植物沒有空氣、陽光和水分就不能生長；知道魚兒離開水就會(huì)死去；還知道裝上電池玩具車就會(huì)開動(dòng)等等。（3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括56歲的幼兒能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與表象逐步對(duì)事物進(jìn)行概括分類。但概括水平低，分類時(shí)容易受事物表面屬性影響。例如，他們會(huì)把

3、書包和桌子歸為一類，因?yàn)橥ǔＫ鼈兪欠旁谝黄鸬摹?.教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的任務(wù)科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒而言是一種經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，他們能夠從周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教師創(chuàng)設(shè)的情境中去主動(dòng)觀察、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決理由的過程，是幼兒期的一種重要的學(xué)習(xí)方式。所以，在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師的任務(wù)是保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究欲，幫助幼兒形成熱愛科學(xué)的積極情感態(tài)度。（二）關(guān)于重力游戲1.重力的概念能使物體獲得重量的各力（包括實(shí)際力和虛擬力）共同作用，叫做重力。2.幼兒重力游戲網(wǎng)絡(luò)圖在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，重力游戲作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的途徑之一，能夠?yàn)橛變禾峁└鞣N觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)；引發(fā)他

4、們關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象；支持幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑；為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力打下基礎(chǔ)。二、實(shí)踐研究依據(jù)概述中的論述，現(xiàn)以“重力游戲”中結(jié)構(gòu)與承重力的關(guān)系為例，闡述在幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的指導(dǎo)策略。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是人類與生俱來的求知?jiǎng)訖C(jī)，是個(gè)體對(duì)新奇和未知的事物趨進(jìn)并探究的傾向性，它是開啟幼兒開始探究的第一把鑰匙。在科學(xué)探究活動(dòng)中，豐富的實(shí)驗(yàn)材料和有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能引發(fā)幼兒的好奇心。但是在科學(xué)活動(dòng)中，失敗也同樣能夠澆滅幼兒的興趣。所以，當(dāng)幼兒因?yàn)槭《ヅd趣時(shí)，教師需要提出能夠引發(fā)幼兒關(guān)注的理由，為他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的情境，重新激發(fā)他們的好奇心。【案例一】

5、游戲背景游戲材料：橋體（8粒樂高插塑積木14塊、14粒樂高插塑積木2塊）1座、承重物（直徑3cm圓形塑料滑輪）20個(gè)、橋面（8×16cm長方形紙片）5張、記錄紙和筆若干。探究理由：探索加固橋面的策略。幼兒水平：從未接觸過重力游戲，生活中積累了少量關(guān)于重力的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。游戲情況第1周，游戲材料投放到區(qū)角，幼兒的興趣度和游戲情況見表1。第2周，沒有人能夠?qū)?個(gè)承重物成功地放在橋面上，本周游戲參與度從上周的84%下降至9%。第3周，教師進(jìn)入游戲，用2個(gè)承重物擺放在橋面和橋墩交接處用來固定橋面。然后，成功地將2個(gè)承重物放在了橋面上。4名在旁邊觀看的幼兒驚嘆并引來了其他幼兒圍觀。教師順勢(shì)提問：“

6、為什么我能夠放到2個(gè)（承重物），而你們卻一直不行？”有幼兒發(fā)現(xiàn)我在橋墩上添加了2個(gè)承重物。教師繼續(xù)提問：“我用這個(gè)策略放2個(gè)，你們能想辦法放得更多嗎？”“我能，我也能”幼兒的探究興趣再次被激發(fā)。第4周，除了教師的策略，幼兒想出了另外3種策略：（1）增加紙片數(shù)量（增加橋面承重力）；（2）在橋洞下增加新的橋墩（縮小橋墩間距）；（3）幾種方式組合，具體游戲情況見表2。表1表2策略分析案例中，幼兒屢次失敗后，對(duì)探究失去了興趣。教師認(rèn)為此時(shí)幼兒放棄的理由主要有兩個(gè)：（1）挫折感；（2）有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為阻礙。所以，教師自己進(jìn)行實(shí)際操作，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境讓他們觀察。首先，幫助他們拓展新的知識(shí)經(jīng)利用重力游戲培

7、養(yǎng)56歲幼兒科學(xué)能力的實(shí)踐論文資料由論文網(wǎng)提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址.驗(yàn)加固；然后，讓他們看到成功的可能性恢復(fù)信心；最后，通過提問讓幼兒在具體的理由情境中進(jìn)一步探究教師成功的理由。從表3中可以看到，第3周，教師創(chuàng)設(shè)情境之后，幼兒探究的興趣度直線上升。案例中教師雖然是在小組范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)的情境，但是這種策略在集體中也可以通過視頻或者情境再現(xiàn)，同樣收到良好的效果。表3（二）設(shè)置“疑問”，獲得經(jīng)驗(yàn)在科學(xué)探究活動(dòng)中設(shè)置“疑問”，能夠讓幼兒在推測(cè)驗(yàn)證、探究發(fā)現(xiàn)和解決理由的過程中活躍思維、獲得知識(shí)、體驗(yàn)到探究的樂趣。【案例二】游戲背景游戲材料：同【案例一】探究理由：探索不同式樣橋面的承重力。幼兒水平：知道有多種式樣的橋面，但沒有比較過不同橋面的承重力。游戲情況第5周，投放三種不同式樣的橋面：（1）平面橋面；（2）拱形橋面；（3）拱形平面組合橋面。實(shí)驗(yàn)前，教師讓幼兒推測(cè)哪種橋面承重最大。選擇第一種橋面的幼兒認(rèn)為，這種橋面面積最大，所以承重最大；選擇第二種橋面的幼兒認(rèn)為，這種橋面結(jié)構(gòu)最牢固，所以承重最大；選擇第三種橋面的幼兒認(rèn)為，這種橋面既有最大的橋面，又有最牢固的結(jié)構(gòu)