云南省德宏州梁河縣第一中學(xué)高中生物 53 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3

1、 云南省德宏州梁河縣第一中學(xué)高中生物 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3一、內(nèi)容及其解析1內(nèi)容：本節(jié)包括碳循環(huán)和能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)兩部分。2解析：本節(jié)以碳循環(huán)為例來說明生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過程和特點(diǎn)。雖說 “生態(tài)系統(tǒng)的能量循環(huán)”為這一節(jié)的學(xué)習(xí)建立了一定基礎(chǔ)，但也容易把兩者混淆起來所以教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。難點(diǎn)：說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。二、目標(biāo)及其解析1目標(biāo)：以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。嘗試探究土壤微生物的分解作用。說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。2解析：物質(zhì)循環(huán)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我

2、們身邊，同時(shí)基于已學(xué)的知識(shí)，學(xué)生并不難理解“碳循環(huán)”的內(nèi)容。說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系是本節(jié)難點(diǎn)，可以通過討論、列表比較來學(xué)習(xí)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。三、教學(xué)問題診斷分析可能不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，對(duì)此，通過豐富的設(shè)疑，聯(lián)系之前講過的知識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)。四、教學(xué)支持條件分析利用多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本流程情景導(dǎo)入 碳循環(huán) 能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 小結(jié) （二）教學(xué)情景1導(dǎo)入：展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)玻璃瓶，底下鋪些細(xì)沙，里面有肉眼直接看不見的微生物，然后注滿清水，再放些水藻和活的小魚蝦，最后將瓶子密封起來，放在有陽光照射的地方。這

3、就構(gòu)成了一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)。問題1：這個(gè)密封的小世界如果我們不向其內(nèi)投放食物和更換空氣，里面的動(dòng)、植物可以維持生命嗎？能一直維持下去嗎？在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可以被生物群落往復(fù)循環(huán)利用，所以，物質(zhì)是永恒的，世界是物質(zhì)的，是符合物質(zhì)不滅定律的。事實(shí)上，物質(zhì)循環(huán)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們身邊。設(shè)計(jì)意圖：用道具的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生興趣，引入主題。2碳循環(huán)：假設(shè)我將開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將密閉的玻璃瓶中只裝有標(biāo)記C14的CO2，過了一段時(shí)間后，思考問題2：1）水藻中哪種物質(zhì)一定能檢測到C14的存在？2）C元素是如何由無機(jī)環(huán)境到生物體中的呢？這是一個(gè)什么生理過程？3）玻璃瓶中的小魚蝦體內(nèi)是否也存在C14呢？

4、為什么？將上述實(shí)驗(yàn)中的金魚取出，放置在充滿O2而沒有CO2的密閉魚缸中，過一段時(shí)間用儀器檢測魚缸中的空氣。同時(shí)將將上述實(shí)驗(yàn)中的水藻放置在一個(gè)密閉的不含標(biāo)記 C的容器內(nèi)，光照，過一段時(shí)間，用儀器檢測容器內(nèi)的空氣。問題3：檢測結(jié)果是什么呢？這個(gè)結(jié)果是經(jīng)過什么生理過程完成的？結(jié)論：從上述實(shí)驗(yàn)中我們知道了，無機(jī)環(huán)境中的C通過光合作用被生物群落所利用，生物群落又通過呼吸作用將一部分C還給了無機(jī)環(huán)境?？墒怯行┲参锊]有全部被動(dòng)物所攝食，如枯枝落葉等設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的能力問題4：1）枯萎的水藻中存留下來的C14 最終如何回到無機(jī)環(huán)境中的呢？這個(gè)生理過程是什么呢？2）生物遺體中的C14只有這一

5、條路徑回到無機(jī)環(huán)境嗎？講述：植物的枝葉和根莖，沒有被分解的經(jīng)過千百萬年在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì)，由于地殼的變動(dòng)不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化等因素，形成的黑色可燃化石，這就是煤炭。煤炭又經(jīng)過人的開采、制成能源，經(jīng)過燃燒重新將C元素還回?zé)o機(jī)環(huán)境。出示碳循環(huán)模式圖和動(dòng)畫幻燈片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)下面的問題總結(jié)實(shí)驗(yàn)，歸納碳循環(huán)過程。問題5：1）碳在自然界以什么形式存在？2）碳是如何分別進(jìn)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各個(gè)環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過哪種生命活動(dòng)、形成哪些產(chǎn)物）？從三個(gè)方面總結(jié)碳循環(huán)的特點(diǎn)：1）碳循環(huán)的主要形式？2）碳進(jìn)入生物群落的途徑？3）

6、碳返回大氣的途徑？問題6：1）根據(jù)碳循環(huán)你能給生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)下個(gè)定義嗎？2）根據(jù)碳循環(huán)的特點(diǎn)試著總結(jié)一下物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力問題7：1）如果人們不按生態(tài)規(guī)律辦事，亂砍濫伐森林，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有何影響?2）隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤、石油等化學(xué)燃料，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)有什么影響嗎？3）你還能舉出生活中人類活動(dòng)干擾生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)所帶來的生態(tài)問題嗎？對(duì)此我們又能做些什么？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際3能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：問題8：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能就是進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，這兩大功能之間既有明顯的差別，又

7、有必然的聯(lián)系。那么它們之間的關(guān)系究竟是怎么樣的呢？出示“物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系”空表格，讓同學(xué)根據(jù)表格回答問題項(xiàng)目物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)形式范圍過程特點(diǎn)聯(lián)系設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合以前的所學(xué)總結(jié)知識(shí)，比較記憶。4小結(jié)：1）物質(zhì)循環(huán)概念 范圍：生物圈生物地球化學(xué)循環(huán) 組成生物體C、H、O、N等基本元素生物群落無機(jī)環(huán)境反復(fù)循環(huán)特點(diǎn)：全球性，反復(fù)循環(huán)碳的循環(huán)碳循環(huán)的形式：CO2光合作用、化能合成作用無機(jī)環(huán)境生物群落CO2呼吸作用，微生物分解作用（有機(jī)物）（有機(jī)物）溫室效應(yīng)2）物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系項(xiàng)目能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)形式有機(jī)物組成生物體的各種基本元素過程沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動(dòng)在無機(jī)環(huán)境和生物群落間反

8、復(fù)循環(huán)范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)生物圈特點(diǎn)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)，全球性聯(lián)系1. 二者同時(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。2. 能量的固定、轉(zhuǎn)移、儲(chǔ)存、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解。3. 物質(zhì)是能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)的載體。4. 能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中反復(fù)循環(huán)的動(dòng)力。5. 生態(tài)系統(tǒng)中各種成分，正是由于物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。六、目標(biāo)檢測：1.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)所指的物質(zhì)是 （ ） A.組成生物體的各種有機(jī)物 B.組成生物體的各種化合物C.組成生物體的各種大分子 D.組成生物體的一些基本元素2.火災(zāi)常給森林帶來較大危害，但是在某些國家有時(shí)對(duì)寒帶地區(qū)森林

9、的殘枝落葉等進(jìn)行有限的人工火燒，以對(duì)森林進(jìn)行資源管理，這種人工火燒的主要目的是 （ ） A.消滅森林病蟲害 B.刺激樹木種子萌發(fā)C.加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程 D.提高森林的蓄水能力3.若用甲代表大氣中的CO2庫，乙代表生產(chǎn)者，丙代表消費(fèi)者，丁代表分解者，能正確表示甲、乙、丙、丁在碳循環(huán)中的關(guān)系的是 （ ） 4.右圖是自然界中碳循環(huán)的示意圖。圖中甲、乙、丙各代表生態(tài)系統(tǒng)的什么組成成分? （ ） A.甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者 B.乙為生產(chǎn)者，甲為消費(fèi)者，丙為分解者C.丙為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，甲為分解者 D.甲為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者，乙為分解者配餐作業(yè)一、 基礎(chǔ)題（A組題）1、連接生物群落和無

10、機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是 ( )A生產(chǎn)者和非生物的能量 B消費(fèi)者和非生物的能量C生產(chǎn)者和分解者D消費(fèi)者和分解者2、生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式是 ( )A二氧化碳 B碳酸鹽 c碳酸 D碳水化合物 3、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，使生物群落的碳進(jìn)入大氣中的生理過程是 ( )A同化作用 B呼吸作用 C化能合成作用 D光合作用 4、隨著環(huán)境污染的不斷加劇，可能引起海洋表層的浮游植物大量死亡，從而進(jìn)一步加劇溫室效應(yīng)。這是因?yàn)楦∮沃参锼劳鰰?huì) ( )A使大氣中二氧化碳增加 B使大氣中臭氧增加C使海洋表層無機(jī)物增加 D使海洋表層含氧量減少5、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，把二氧化碳釋放到大氣有多種途徑，其

11、中主要的是（ ）A分解者對(duì)殘余物的分解作用 B化石燃料的燃燒使用C植物和動(dòng)物的細(xì)胞呼吸 D化工廠對(duì)碳酸鹽的分解6、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位是因?yàn)?（ ）A營腐生生活的微生物不會(huì)與別的生物爭奪食物和空間 B它們生活需要的能量少 C它們分布廣、數(shù)量多D能使有機(jī)物分解成無機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境中，促使自然界物質(zhì)循環(huán)7、關(guān)于碳循環(huán)的說法錯(cuò)誤的是 ( )A生物群落中的碳元素主要是依靠光合作用固定的 B溫室效應(yīng)主要是由于化石燃料的大量燃燒造成的 C、光合作用固定的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時(shí)，大氣中的CO2即可維持穩(wěn)定D碳循環(huán)過程中伴隨著能量流動(dòng)8、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)”是指（ ）A組成

12、生物體的重要元素 B組成生物體的大量元素C組成生物體的所有元素 D組成生物體的微量元素9碳元素和硫元素在生物群落中的傳遞形式分別是 （ ）ACO2和SO2 BCO2和有機(jī)物 C有機(jī)物和SO2 D有機(jī)物和有機(jī)物10、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，能使CO2進(jìn)入群落，又能將其釋放到大氣中的生物是（ ）A、分解者B、植食動(dòng)物C、肉食動(dòng)物D、綠色植物11、在生物圈中，物質(zhì)和能量流動(dòng)的區(qū)別是（ ）A物質(zhì)流動(dòng)和能量流動(dòng)都是循環(huán)的B物質(zhì)的流動(dòng)是不循環(huán)的，能量的流動(dòng)也是不循環(huán)的C物質(zhì)的流動(dòng)是循環(huán)的，能量的流動(dòng)是單向的不循環(huán)的D物質(zhì)的流動(dòng)是單向的不循環(huán)的，能量的流動(dòng)是循環(huán)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。 二、

13、鞏固題（B組題）12、下圖表示生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)過程中四種成分之間的關(guān)系， 以下相關(guān)敘述中，正確的是 ( ) A甲和乙所包含的所有種群構(gòu)成群落 B乙的同化量越大，流向乙的能量就越小C丙不一定是原核生物D丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞 13、火災(zāi)會(huì)給森林帶來較大危害，但是某些國家對(duì)寒帶地區(qū)森林中的殘枝落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒，以對(duì)森林資源進(jìn)行管理。這種措施的主要目的是 ( )A消滅森林病蟲害 B促進(jìn)種子萌發(fā) C、加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程D、提高土壤的蓄水能力14、20世紀(jì)60年代，美國農(nóng)莊主為了提高農(nóng)業(yè)作物產(chǎn)量，曾用飛機(jī)反復(fù)大面積地噴灑有機(jī)磷殺蟲劑，幾年后顯而易見的是 （ ）徹底消滅了該地區(qū)的害蟲；害

14、蟲的抗藥性愈來愈疽；消滅了該地區(qū)雜草；這個(gè)地區(qū)鳥類數(shù)量減少；未噴灑農(nóng)藥的鄰近地區(qū)一些生物體內(nèi)也含有農(nóng)藥的成分。A B CD15、到南極進(jìn)行考察的科學(xué)工作者，為了保護(hù)環(huán)境，除了必須把塑料以及金屬類廢棄物帶離南極外，還必須把人體尿液、糞便等廢物帶離南極，這是因?yàn)槟蠘O ( )A缺乏必要的生活設(shè)施 B缺少生產(chǎn)者C沒有消費(fèi)者 D分解者很少16、下列關(guān)于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，不正確的是（ ）A生物的種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單 B人的作用突出，朝著對(duì)人類有利的方向發(fā)展C有機(jī)物基本保持在系統(tǒng)內(nèi)部，可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的自給自足D容易受旱、澇等自然災(zāi)害的影響設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深刻的理解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題

15、和解決問題的能力。 三、提高題（C組題）17、右圖是碳元素在生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)中的模式圖，圖中圓圈表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示過程： 請(qǐng)回答：(1)圖中是，4是。(2)4表示，4“表示。(3)碳元素在生物群落內(nèi)傳遞是沿著進(jìn)行的。(4)陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級(jí)是。18、右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“”表示碳的流動(dòng)方向： 請(qǐng)回答：(1)寫出圖中含有四個(gè)營養(yǎng)級(jí)的食物鏈(用字母和箭頭表示)。(2)在物質(zhì)循環(huán)的過程中，同時(shí)伴隨著。若生產(chǎn)者有10000kg，按能量最大傳遞效率計(jì)算，位于第四營養(yǎng)級(jí)的生物可增重kg。(3)分析AD和EB過程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn)：19、下圖是生態(tài)系統(tǒng)中某

16、元素循環(huán)模式圖，這種元素是按箭頭方向循環(huán)。根據(jù)此圖，回答下列問題： (1)這是的循環(huán)。 (2)上圖中缺少了一個(gè)非常重要的箭頭，它是。 (3)A、C、D各是什么生物?A、C、D。 (4)由此可見，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有如下特點(diǎn)：(5)參與過程的生物種類有，這些生物的新陳代謝類型，從同化作用方式看，應(yīng)屬于，從異化方式看，應(yīng)屬于。 A寄生細(xì)菌 B腐生細(xì)菌 C真菌 D腐生動(dòng)物E自養(yǎng)型 F異養(yǎng)型 G需氧型 H厭氧型(6)寫出所示過程的名稱：、。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作提高水平的變式，讓學(xué)生能靈活深刻地理解本節(jié)知識(shí)。學(xué)案 年級(jí) 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物必修3第五章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循

17、環(huán)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。2.嘗試探究土壤微生物的分解作用。3.說明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。4.關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。二、問題活動(dòng)問題1：這個(gè)密封的小世界如果我們不向其內(nèi)投放食物和更換空氣，里面的動(dòng)、植物可以維持生命嗎？能一直維持下去嗎？問題2：1）水藻中哪種物質(zhì)一定能檢測到C14的存在？2）C元素是如何由無機(jī)環(huán)境到生物體中的呢？這是一個(gè)什么生理過程？3）玻璃瓶中的小魚蝦體內(nèi)是否也存在C14呢？為什么？問題3：檢測結(jié)果是什么呢？這個(gè)結(jié)果是經(jīng)過什么生理過程完成的？問題4：1）枯萎的水藻中存留下來的C14 最終如何回到無機(jī)環(huán)境中的呢？這個(gè)生理過程是什

18、么呢？2）生物遺體中的C14只有這一條路徑回到無機(jī)環(huán)境嗎？問題5：1）碳在自然界以什么形式存在？2）碳是如何分別進(jìn)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各個(gè)環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過哪種生命活動(dòng)、形成哪些產(chǎn)物）？問題6：1）根據(jù)碳循環(huán)你能給生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)下個(gè)定義嗎？2）根據(jù)碳循環(huán)的特點(diǎn)試著總結(jié)一下物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)？問題7：1）如果人們不按生態(tài)規(guī)律辦事，亂砍濫伐森林，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有何影響?2）隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤、石油等化學(xué)燃料，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)有什么影響嗎？3）你還能舉出生活中人類活動(dòng)干擾生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)所帶來的生態(tài)問題嗎？對(duì)此我們又能做些什么？問題8：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能就是進(jìn)行

19、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，這兩大功能之間既有明顯的差別，又有必然的聯(lián)系。那么它們之間的關(guān)系究竟是怎么樣的呢？三、目標(biāo)檢測1.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)所指的物質(zhì)是 （ ） A.組成生物體的各種有機(jī)物 B.組成生物體的各種化合物C.組成生物體的各種大分子 D.組成生物體的一些基本元素2.火災(zāi)常給森林帶來較大危害，但是在某些國家有時(shí)對(duì)寒帶地區(qū)森林的殘枝落葉等進(jìn)行有限的人工火燒，以對(duì)森林進(jìn)行資源管理，這種人工火燒的主要目的是 （ ） A.消滅森林病蟲害 B.刺激樹木種子萌發(fā)C.加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程 D.提高森林的蓄水能力3.若用甲代表大氣中的CO2庫，乙代表生產(chǎn)者，丙代表消費(fèi)者，丁代表分解者，能正確表示甲、乙

20、、丙、丁在碳循環(huán)中的關(guān)系的是 （ ） 4.右圖是自然界中碳循環(huán)的示意圖。圖中甲、乙、丙各代表生態(tài)系統(tǒng)的什么組成成分? （ ） A.甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者 B.乙為生產(chǎn)者，甲為消費(fèi)者，丙為分解者C.丙為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，甲為分解者 D.甲為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者，乙為分解者配餐作業(yè)基礎(chǔ)題（A組題）1、連接生物群落和無機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是 ( )A生產(chǎn)者和非生物的能量 B消費(fèi)者和非生物的能量C生產(chǎn)者和分解者D消費(fèi)者和分解者2、生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式是 ( )A二氧化碳 B碳酸鹽 c碳酸 D碳水化合物 3、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，使生物群落的碳進(jìn)入大氣中的生理過程是

21、 ( )A同化作用 B呼吸作用 C化能合成作用 D光合作用 4、隨著環(huán)境污染的不斷加劇，可能引起海洋表層的浮游植物大量死亡，從而進(jìn)一步加劇溫室效應(yīng)。這是因?yàn)楦∮沃参锼劳鰰?huì) ( )A使大氣中二氧化碳增加 B使大氣中臭氧增加C使海洋表層無機(jī)物增加 D使海洋表層含氧量減少5、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，把二氧化碳釋放到大氣有多種途徑，其中主要的是（ ）A分解者對(duì)殘余物的分解作用 B化石燃料的燃燒使用C植物和動(dòng)物的細(xì)胞呼吸 D化工廠對(duì)碳酸鹽的分解6、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位是因?yàn)?（ ）A營腐生生活的微生物不會(huì)與別的生物爭奪食物和空間 B它們生活需要的能量少 C它們分布廣、數(shù)量多D能使有機(jī)物分解成無機(jī)

22、物，歸還到無機(jī)環(huán)境中，促使自然界物質(zhì)循環(huán)7、關(guān)于碳循環(huán)的說法錯(cuò)誤的是 ( )A生物群落中的碳元素主要是依靠光合作用固定的 B溫室效應(yīng)主要是由于化石燃料的大量燃燒造成的 C、光合作用固定的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時(shí)，大氣中的CO2即可維持穩(wěn)定D碳循環(huán)過程中伴隨著能量流動(dòng)8、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)”是指（ ）A組成生物體的重要元素 B組成生物體的大量元素C組成生物體的所有元素 D組成生物體的微量元素9碳元素和硫元素在生物群落中的傳遞形式分別是 （ ）ACO2和SO2 BCO2和有機(jī)物 C有機(jī)物和SO2 D有機(jī)物和有機(jī)物10、在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，能使CO2進(jìn)入群落，又能將其釋放到大氣

23、中的生物是（ ）A、分解者B、植食動(dòng)物C、肉食動(dòng)物D、綠色植物11、在生物圈中，物質(zhì)和能量流動(dòng)的區(qū)別是（ ）A物質(zhì)流動(dòng)和能量流動(dòng)都是循環(huán)的B物質(zhì)的流動(dòng)是不循環(huán)的，能量的流動(dòng)也是不循環(huán)的C物質(zhì)的流動(dòng)是循環(huán)的，能量的流動(dòng)是單向的不循環(huán)的D物質(zhì)的流動(dòng)是單向的不循環(huán)的，能量的流動(dòng)是循環(huán)的鞏固題（B組題）12、下圖表示生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)過程中四種成分之間的關(guān)系， 以下相關(guān)敘述中，正確的是 ( ) A甲和乙所包含的所有種群構(gòu)成群落 B乙的同化量越大，流向乙的能量就越小C丙不一定是原核生物D丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞 13、火災(zāi)會(huì)給森林帶來較大危害，但是某些國家對(duì)寒帶地區(qū)森林中的殘枝落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒，以對(duì)森林資源進(jìn)行管理。這種措施的主要目的是 ( )A消滅森林病蟲害 B促進(jìn)種子萌發(fā) C、加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程D、提高土壤的蓄水能力14、20世紀(jì)60年代，美國農(nóng)莊主為了提高農(nóng)業(yè)作物產(chǎn)量，曾用飛機(jī)反復(fù)大面積地噴灑有機(jī)磷殺蟲劑，幾年后顯而易見的是 （ ）徹底消滅了該地區(qū)的