2020年愛(ài)心是學(xué)生成長(zhǎng)的甘露的論文

1、愛(ài)心是學(xué)生成長(zhǎng)的甘露的論文教師之為教，不在于全盤(pán)授予而在相機(jī)誘導(dǎo)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！?在學(xué)習(xí)上更主要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在生活之道路上要教會(huì)學(xué)生如何做人， 如何把握好自己生活的小船。 做人與人生對(duì)于十一二歲的小學(xué)生而言似乎是太遙遠(yuǎn)太高深的話題。 于是教師要懂得寓教于樂(lè)， 要掌握管理教育方法， 真正的讓每一名學(xué)生在教師的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題，愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望， 愛(ài)的力量是博大的，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)將會(huì)影響學(xué)生的一生。師愛(ài)，即對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它包含了對(duì)全體學(xué)生每一人的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。 這是教師的一種高尚

2、情操。用慈母般的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，溫暖每個(gè)童心，在這方面，多少優(yōu)秀的教師譜寫(xiě)了一首首愛(ài)的頌歌。為餓著肚子上學(xué)的學(xué)生送上一塊面包； 冒著暴風(fēng)雨送學(xué)生回家；為因事缺課的學(xué)生精心補(bǔ)課； 為轉(zhuǎn)化一個(gè)又一個(gè)的頑童而傷透腦筋，操碎了心，甚至被學(xué)生誤解，采取敵對(duì)行為時(shí)，他們?nèi)越o予寬容。當(dāng)學(xué)生損害了教師的自尊心時(shí)，我們不能“以牙還牙”，再去傷害學(xué)生的自尊心，要堅(jiān)持愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇卸嗌賯€(gè)學(xué)生，教師就得平均分出多少份愛(ài)，不偏不倚。尤其對(duì)后進(jìn)生，對(duì)待“不守規(guī)矩的調(diào)皮學(xué)生”，更應(yīng)該特

3、別關(guān)心愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多， 親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到教師的愛(ài)護(hù)， 得到別人的重視。 教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)， 多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神， 一句溫暖的話語(yǔ)就能激起他們的信心， 成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)， 每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下。尊重學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁， 因?yàn)橛械膶W(xué)生無(wú)論怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生不管如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助， 他們依

4、然是成績(jī)單上的最后幾名。 而這些學(xué)生也有自己的小天地， 有自己獨(dú)特的生活方式。面對(duì)這些學(xué)生，教師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對(duì)他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的教師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地諷刺、 挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友 . 沒(méi)有關(guān)愛(ài) . 沒(méi)有溫暖 耳聞目睹了許多類(lèi)似的教育事實(shí)， 讓人非常震驚， 這些學(xué)生真的不可救藥了嗎？也許， 這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的， 他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做會(huì)傷害學(xué)生幼小的心靈。教師受到學(xué)生的尊敬似乎理所當(dāng)然， 但更多的時(shí)候

5、卻忽視了學(xué)生也需要被尊重。 每個(gè)人都有自尊心，都希望得到他人的尊重。學(xué)生的性格和天賦不同，有些差生在所難免。教師應(yīng)以大朋友的身份和學(xué)生相處， 是每一名學(xué)生感受到同樣的溫暖。尤其是學(xué)困生更應(yīng)該多關(guān)心他們，主動(dòng)和他們交流。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷害學(xué)生的自尊心，在心態(tài)上與學(xué)生平起平坐是最好的方法， 也就是說(shuō)要做他們的摯友。 教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因， 學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。 實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生更渴望與教師平等交流， 因此，尊重學(xué)生做學(xué)生的摯友更能夠激發(fā)他們的各種潛能。小學(xué)的年

6、齡特點(diǎn)決定了他們具有活波好動(dòng)的天性，學(xué)生難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。作為教師不應(yīng)站在成人的角度一味地批評(píng)學(xué)生。允許學(xué)生在嘗試中犯錯(cuò)誤， 重要的是教師要善于抓住教育契機(jī)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。在生活中，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，如果當(dāng)事人都能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題， 進(jìn)行一下?lián)Q位思考， 或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的襟懷是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)教師而言，則更重要?；A(chǔ)教育對(duì)象是一群學(xué)生，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和他們生氣， 如果教師能寬容他們， 能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。此外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。教師要真誠(chéng)的喜歡、關(guān)心、尊重每一名學(xué)生，要讓微笑時(shí)時(shí)包圍著學(xué)生，要容許學(xué)生在嘗試中犯錯(cuò)誤， 要公正公平地對(duì)待每一名學(xué)生。作為一名教師