小學(xué)三年級上冊語文25課~32課電子教案

1、 教學(xué)內(nèi)容 25、矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。3初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。4培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力。5繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。2理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、 教學(xué)方法與手段觀察法 談?wù)摲?，朗讀指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板和教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題1、師：（出示課文中的插圖）請認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：矛   進(jìn)攻 盾   自衛(wèi)“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體）大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個(gè)“木”，誰能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那

3、會(huì)是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。 師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙 1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 學(xué)生自由讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 1、小黑板出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：2、六句帶有生字的句子：（1）矛(máo)和盾(dn)的集合；（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bn)向他刺來；（4）敵

4、人就一槍也戳(chu)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(w)?；?yàn)觚?；?）裝上輪子，安上履(l)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tn)克。3、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。 四、再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？教師引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)。五、作業(yè)安排：第二課時(shí)一、深讀課文，解疑生情。 （一）學(xué)習(xí)課文14自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場面的。出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難

5、以招架。比把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會(huì)用詞）讀自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。演指名演，同桌互演，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”。悟從這句話中，你體會(huì)到了什么？讀把你體會(huì)到的讀出來。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。3、反饋交流：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？交流：A、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點(diǎn)

6、？B、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。D、目前還存在著什么問題？相機(jī)出示句二：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。小結(jié)：發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。（二）、學(xué)習(xí)第五自然段經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書 大顯神威）課文怎樣描寫坦克大顯神威的？為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？從這

7、個(gè)故事中，你們懂得了什么二、暢談感受，理解道理。相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？交流。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）師引導(dǎo)學(xué)生：尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)樗裕┌l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。師生之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)。、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。三、小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)

8、明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！四、作業(yè)安排：完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容26科利亞的木匣教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果就”、“不光還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。2、理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。教學(xué)重難點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。教學(xué)方法與手段導(dǎo)讀法，談?wù)摲ǎ首x指導(dǎo)法 。教學(xué)準(zhǔn)備制作教學(xué)幻燈片、準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過

9、程第一課時(shí)（一）、揭題、審題1今天我們學(xué)習(xí)第15課，科利亞的木匣。（板書課題）2科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（二）、學(xué)生自學(xué)課文 1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？ 2讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。 3劃出自己不理解的詞語。（三）、檢查自學(xué)情況 1這篇課文寫出了一件什么事？ 2檢查字詞掌握情況。 3簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四

10、年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。（出示幻燈片）（四）、再讀課文，理清層次 1學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 2文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？ 3學(xué)生分小組討論怎樣分段。 4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。（這一段是過渡段，應(yīng)劃到第二段里。） 5分段歸納。（五）、講讀課文第一段1請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2討論思考題。（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三段寫科利亞埋木匣的原因。）（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（4）課文為什么把科利亞埋木

11、匣寫得那么具體？3學(xué)生質(zhì)疑。（六）、布置作業(yè)：1抄寫詞語。2、 第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)：1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2科利亞怎樣埋木匣的？（二）、講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，思考：（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？2討論思考題。（1）討論思考題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。（2）討論思考題 引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）討論思考題 教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的

12、？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！?教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。” 思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？ 3.教師出示幻燈片演示。問：從幻燈演示中，你明白了什么？（三）、小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。（四）、布置作業(yè)：1填空。（小黑板出示）（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（

13、）步，很快（）。 （2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?2準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)：1簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2科利亞從挖木匣中明白了什么。（二）、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系1科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？點(diǎn)撥：科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明

14、時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 2小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。（三）、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文。1學(xué)生分段讀課文，給各段列小標(biāo)題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2領(lǐng)會(huì)課文寫法。（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？3請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。（四）、指導(dǎo)朗的讀課文。（五）、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！保?、指導(dǎo)造句： 1分析句子（幻燈出示句子） （1）科利亞把

15、坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。（“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。）（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。（“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。） （3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。（“不光還”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。）（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”（這句話的前半句是表示假設(shè)一

16、種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。）2學(xué)生口頭造句，師生共同評議。（七）、布置作業(yè)：1、說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？2、完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。板書設(shè)計(jì)26.科利亞的木匣（四年前）埋五歲步子小十步（四年后）挖九歲步子大五步懂得：一切都在起變化教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。3、有感情地朗讀課文，演一演故事。4、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。5、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看

17、別人的長處的道理。教學(xué)重難點(diǎn)通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)方法與手段1讀式教學(xué)法；2表演教學(xué)法；3鼓勵(lì)欣賞法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一 導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第23課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，去看看我們的兩個(gè)罐子朋友，他們一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。請同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫課題。陶字的右邊半包圍里的缶字很容易寫錯(cuò)。1. 板書課題：陶罐和鐵罐2. 解讀課題。二 檢查生字：1. 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考大家

18、，看看大家是否把昨天學(xué)習(xí)的生字忘記，敢不敢接受挑戰(zhàn)??！2.學(xué)生開火車讀字、詞。教師出示小黑板，學(xué)生識記字詞。三朗讀課文。1、放課文朗讀錄音。2、學(xué)生分組朗讀課文，教師給以朗讀指導(dǎo)。四、小結(jié)。五布置作業(yè)：抄寫本課生字詞。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二學(xué)習(xí)課文： 1.看來，同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了生字，你們太棒了，一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己！ 2.那么，同學(xué)們，陶罐和鐵罐的關(guān)系怎么樣呢？他們相處的融洽嗎？讓我們一起走進(jìn)國王的御廚，去親眼目睹發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事！ 3.請同學(xué)們打開課本第23課，自由朗讀課文，邊讀邊給課文標(biāo)上自然段，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。在讀得同時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題，課文主要講了一

19、件什么事情?（指名說） 4.剛才同學(xué)們都提到了奚落，“奚落”是什么意思呢？（指名說）誰能給奚落換個(gè)詞語。（嘲笑，諷刺） 5.鐵罐是用哪些尖刻地話諷刺陶罐的呢？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊用橫線劃出鐵罐諷刺陶罐的話，用波浪線劃出陶罐說的話。（指名說）真不錯(cuò)，他完全找對了。鐵罐一共奚落了陶罐幾次??？（四次）6鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的呢？我們一起去看看。7第一次，鐵罐是怎么奚落陶罐的？（“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。）從這句話體現(xiàn)了鐵罐的語言和神態(tài)，你認(rèn)為鐵罐怎么樣？（板書：傲慢）什么叫傲慢？（指名說）那么傲慢的語氣該怎么讀呢？還有不一樣的讀法嗎（挑釁的語氣）語調(diào)上揚(yáng)？7.面對鐵罐的奚落，陶罐

20、是怎么回答的？（指名說）你看陶罐多謙虛??！誰再來讀陶罐的話？（板書：謙虛）8聽到陶罐謙虛地回答，鐵罐就更囂張了，簡直是目中無人？（指名說“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）這是鐵罐第二次奚落陶罐了，還僅僅是傲慢嗎？（更加輕蔑的神氣）誰能帶著輕蔑的語氣讀一讀（表情怎樣？語調(diào)下?lián)P）（指名3人）（板書：輕蔑）9.請同學(xué)們思考一下，陶罐是真的是懦弱嗎？他真的害怕鐵罐嗎？（不是）你是從哪知道的？（指名說：爭辯）誰再來讀讀陶罐爭辯的話？在這里的省略號表示什么？（指名說）是的陶罐并不是懦弱，是因?yàn)樘展廾靼鬃约旱亩烫帲ㄒ姿椋┮裁靼琢俗约旱挠锰?。（板書爭辯）10.孩子們，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽到陶罐竟然敢爭辯，

21、他非常生氣，并惱怒了，他是怎么說的？（住嘴！）同學(xué)們思考，惱怒的鐵罐在這里會(huì)做什么動(dòng)作呢？（瞪著眼，手指著對方，他還跺腳呢？語言更尖刻）你們做做動(dòng)作，齊讀。11.讀到這里，你想對鐵罐說些什么呢？（指名說）陶罐和我們的想法是一樣的，一起來讀陶罐的話。（溫和）12.陶罐這么謙虛禮讓，鐵罐卻說（和你在一起）鐵罐在說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的神情呢？給鐵罐加個(gè)神情，大發(fā)雷霆地說）13.陶罐最終不理鐵罐了。那么同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)想法，我們來分角色朗讀他們的對話，請男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。老師讀敘述部分。14.現(xiàn)在去掉敘述部分的，只讀對話并加上動(dòng)作，男生讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話。三小結(jié)。四布置作業(yè)：第三課

22、時(shí)一復(fù)習(xí)。二 學(xué)習(xí)第1017段 現(xiàn)在老師是國王，來采訪你們了？怎么這么吵啊？都把我這個(gè)國王驚動(dòng)了，鐵罐你為什么生氣？能不能告訴我呢？（指名說，因?yàn)樘展藓臀蚁嗵岵⒄摚┨展弈隳懿荒芨嬖V我，面對鐵罐的奚落，你為什么這么沉得住氣呢？（指名說）別吵啦，時(shí)間會(huì)證明一切的。1 時(shí)間在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩個(gè)罐子又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們默讀1017段。（指名說兩個(gè)罐子發(fā)生了什么事情）（板書：無價(jià)之寶 無影無蹤）2 我們從人們口中知道陶罐是有價(jià)值的，而鐵罐沒有了蹤影，你是從哪里知道的？（指名說）。為什么鐵罐消失了呢？（教師解釋：因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常

23、看到的鐵生銹，后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末，這就是鐵罐變得無蹤無影的原因。）三總結(jié) 1.同學(xué)們，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了，讀了這個(gè)故事，你一定有很多感慨，你想對鐵罐或陶罐還是自己說些什么呢？（金無足赤人無完人）（尺有所長，寸有所短）（取長補(bǔ)短、和睦相處） 2.今后，希望同學(xué)們能正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天就學(xué)到這，下課。五布置作業(yè)：完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)27.陶罐 和 鐵罐 謙虛 傲慢 爭辯 輕蔑 無價(jià)之寶 無影無蹤教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄&#

24、160;教學(xué)內(nèi)容 28. 獅子和鹿教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處教學(xué)重難點(diǎn)1讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。教學(xué)方法與手段1朗讀教學(xué)法；2鼓勵(lì)欣賞法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。抄錄課文第六、七自然段的小黑板。教學(xué)過程教學(xué)過程程第一課時(shí)一、形象揭題，展開聯(lián)想教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有

25、鹿。（貼圖）看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。二、自主讀書，領(lǐng)悟道理學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號。學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在

26、感受深刻的地方多讀幾遍。教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。三、前后聯(lián)系，延伸拓展教師引導(dǎo)學(xué)生回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些相同的地方。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。四布置作業(yè)：完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)28獅子和鹿 鹿角：精美別致 差點(diǎn)兒送命 鹿腿：太細(xì)、配不

27、上 獅口逃生教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容語文園地七教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解?！白阅茏魑模阅苄薷摹钡哪芰?。教學(xué)方法與手段自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)過程程第一課時(shí)一、口語交際豐富多彩的世界、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。、我們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國資料

28、介紹、中國資料介紹、故事等。、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。二、習(xí)作指導(dǎo)。 、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。 、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。第二課時(shí)習(xí)作評改：、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。、同桌互評。、個(gè)人修改。 第三課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)式的成語。、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。、說說自

29、己積累的同類成語：如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。二、日積月累：、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識生字：讀一讀這些字詞。說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。同桌抽測生字條。、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。學(xué)生自讀。引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。 3、拓展資料：（小黑板展示）人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（戰(zhàn)國）莊子一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。漢書相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。 (唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 (唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨

30、肉親。 雁門集路遙知馬力，日久見人心。 元曲選·爭報(bào)恩三、趣味語文“說言” 、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。 、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。 、啟發(fā)學(xué)生拓展，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些？（“美言、謊言、箴言”）。4、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說笑”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。四、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜

31、、愿意”等16個(gè)詞語。  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。  3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得關(guān)心他人，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，要給予幫助。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)方法與手段導(dǎo)讀法，討論法，朗讀指導(dǎo)法 。教學(xué)準(zhǔn)備1、 小黑板。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課

32、題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生二讀課文（與同座合作），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。精讀課文，體會(huì)人物的變化 小黑板展示：問：課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ 課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一

33、自然段，理解“憂郁”的意思。） 生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。 文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。三、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字小黑板：本課的生字。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng)四、布置作業(yè)：學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一

34、個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：明確分工：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。小組匯報(bào)討論結(jié)果。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a學(xué)生自己先練讀。b然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？拓展延

35、伸，加深認(rèn)識小黑板展示英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！盿學(xué)生齊讀這段話。b聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？三、精讀訓(xùn)練 1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。 2、自由讀課文，思考： “說也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？ “那次”，指的是哪次？ “像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？ 3、討論： （不奇怪。在大家的掌聲

36、鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用“說也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。） （略） 小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。后來呢？練讀“像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房”。為什么會(huì)有這些變化？ 4、復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？ 小黑板出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。 這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 小英處于什么困境？ “掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助） 學(xué)生齊讀。四、感情朗讀全文1、抄寫詞語2、先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。3、交流搜集的名言，背誦積累你搜集到了哪些

37、有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？組織學(xué)生交流。讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。五、實(shí)踐活動(dòng)假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。六、作業(yè) 1、抄寫詞語；2、背誦第4 段；3、完成練習(xí)冊。板書設(shè)計(jì) 珍惜別人的掌聲 把掌聲獻(xiàn)給教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容30. 一次成功的試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。 3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：

38、理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。 教學(xué)方法與手段1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。2、小組交流、全班交流、做游戲、分角色朗讀及表演課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件 教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。 1學(xué)生做游戲。2請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。 3請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的意見。 小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn)) 二、初讀課文，了解課文大意。 1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：（）

39、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。 2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。小結(jié)過渡：同學(xué)們能提出這么多的問題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！三、再讀課文，深入分析課文。多媒體顯示閱讀提示： 這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？?）你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們帶著問題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。（播放動(dòng)畫）聽完后：板書三個(gè)問題。 四、在學(xué)生回答問題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。 重點(diǎn)句一： 一個(gè)小女孩低聲對兩

40、個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保ㄒ龑?dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。） 重點(diǎn)句二： 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。） 重點(diǎn)句三： 他對校長說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?（理解：教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。） 五、實(shí)驗(yàn)成功了，最

41、高興的會(huì)是誰？（教育家）那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來。齊讀最后一段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文。 六、再次交流收獲。 1. 學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）3重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）七、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊上本課作業(yè)。板書設(shè)計(jì)失敗 爭著往外拉 成功 先人后己 、合作精神 教學(xué)反思 作業(yè)批改記錄 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。 2、能夠說出課文的大意。 3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼

42、之意。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。 教學(xué)方法與手段本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片。錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、議論課題，激發(fā)興趣 同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。二、初讀課文

43、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。自由讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。b邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。檢查讀書情況。a出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）c提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì)。三、布置作業(yè)：抄寫生字詞兩遍。練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼說一說上面四個(gè)詞語的意思。二、理解重點(diǎn)詞句：學(xué)生默讀課文，用“”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。指名讀出所畫的句子并出示：a“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。b“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以