科學(xué)八年級(jí)下浙教版4.3電磁鐵的應(yīng)用教案3

1、電磁鐵的應(yīng)用 一 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、 知道并熟悉電磁鐵的結(jié)構(gòu)。2、 探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。能力目標(biāo)：1、 培養(yǎng)學(xué)生制作、試驗(yàn)、歸納概括的能力及創(chuàng)新思維能力。2、 加強(qiáng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。三、教學(xué)過(guò)程：一、 引入：對(duì)現(xiàn)代生活造成重大影響的許多發(fā)明，開(kāi)始都只是一個(gè)偶然。1820 年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，從此打開(kāi)了電磁學(xué)應(yīng)用的大門。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫胶芏嗟淖詣?dòng)控制設(shè)備，他們中有很多電磁繼電器，電磁繼電器的主要組成部分就是電磁鐵。那什么是電磁鐵呢

2、？這節(jié)課我們就來(lái)研究電磁鐵。二、 新課 （1） 電磁鐵的定義(實(shí)物展示)把導(dǎo)線繞成線圈后，中間插上鐵芯，通電后它的磁性比直導(dǎo)線強(qiáng)多了。我們把繞成線圈的導(dǎo)線稱為螺線管，內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管稱為電磁鐵。 讓學(xué)生分小組動(dòng)手制作電磁鐵，然后用電磁鐵吸引大頭針，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論為什么各組吸引的大頭針的數(shù)目不一樣，總結(jié)出電磁鐵磁性強(qiáng)弱不同。 給學(xué)生提出問(wèn)題，是什么因素影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)可能的相關(guān)因素做出猜想。教師同時(shí)給學(xué)生講科學(xué)家們碰到問(wèn)題的時(shí)候，總是從現(xiàn)象的方方面面作不同的猜想，當(dāng)然，這種猜想不是胡猜瞎說(shuō)，而是從科學(xué)事實(shí)出發(fā)大膽猜測(cè)可能的因素。學(xué)

3、生討論，并匯報(bào)討論結(jié)果。教師總結(jié)影響電磁鐵磁性的可能因素：線圈匝數(shù)、電流大小、電流通斷、鐵心有無(wú)等。然后教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。小組在檢查電路無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。老師指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)，并回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，解釋有關(guān)的道理。在各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，教師讓各小組討論本組對(duì)猜想的驗(yàn)證，小組派代表總結(jié)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班共同討論，并對(duì)總結(jié)全面的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，總結(jié)出決定電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素。影響電磁鐵的強(qiáng)弱因素有：1、 電流的通斷2、 電流的大小3、 線圈的匝數(shù)4、 鐵心的有無(wú)提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生討論后，老師歸納：三、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：1磁性能很快消失。2磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。電磁鐵的應(yīng)用 磁懸浮列車、電鈴、電磁繼電器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器作業(yè)：查詢生活中電磁鐵應(yīng)用的資料。板書(shū)： 電磁鐵一、電磁鐵的定義二、影響電磁鐵的強(qiáng)弱因素有：1、電