七年級(jí)上四單元

1、Unit 4 Where is my backpack?(section A1a-2b)教案一. 教學(xué)內(nèi)容：Section A(1a-2b) . Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre onunder/in來(lái)表達(dá)物品的位置。學(xué)會(huì)運(yùn)用 方位介詞:

2、0;on/in/under.通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過(guò)用圖片、聽(tīng)對(duì)話等不同方式來(lái)描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）1、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)：(1) 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問(wèn)物品位置的句型：“Wheres/ Wherere ? Its/

3、 Theyre onunder/in來(lái)表達(dá)物品的位(2) 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed,  bookcase ,sofa ,chair , plant , schoolbag. (3) 學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法on ,in , under. 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新能力。  3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)

4、生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參于課堂活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)掌握基本句型：Where is-? Where are-?  Its on/in/under-.Theyre on/in/under-學(xué)會(huì)運(yùn)用基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre onunder/in來(lái)表達(dá)物品的位置。學(xué)會(huì)運(yùn)用 方位介詞: on/in/under.五學(xué)情分析：

5、 本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過(guò)聽(tīng)、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)

6、重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。七、教學(xué)過(guò)程  Step1. Warming-up  老師提出一個(gè)問(wèn)題What furniture can you see in a room?讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論。然后各小組派代表來(lái)寫出自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組寫得最多最準(zhǔn)確的為勝者。目的：通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來(lái)所學(xué)過(guò)的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊Step2.New words  1.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通

7、過(guò)“Whats this?來(lái)介紹本課的新單詞。2.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。4.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說(shuō)單詞。5.根據(jù)圖片做1A的練習(xí)。 目的：通過(guò)由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。接著通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。Step3.Grammar  1老師通過(guò)物品位置變化提問(wèn)Wheres the ?形象直觀地引出三個(gè)介詞on,i

8、n,under2.任務(wù)一：猜猜看（一）1）老師提問(wèn)：Wheres my book?和Wherere  my books?  引導(dǎo)學(xué)生回答：Its ./Theyre.   2）老師投影出示圖片，并提問(wèn)：Where is/are?  引導(dǎo)學(xué)生回答：Its ./Theyre.  3.任務(wù)二： 老師又投影出示圖片并要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用Where is/are進(jìn)行討論物品的位置。 然后展示對(duì)話。 目的：通過(guò)這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了

9、0;方位介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are?以及相應(yīng)的回答方式Its ./Theyre.Step4.Listening  老師向?qū)W生講有關(guān)Tom的兩個(gè)情景并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音找出答案情景一、Tom是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來(lái)。做1B的練習(xí)。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Tom又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來(lái)。做2A和2B的練習(xí)。目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)聽(tīng)對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)聽(tīng)對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。Step5. SummaryStep6. Homework  板書設(shè)計(jì)：Unit 4.Where is my backpack?  Where is-? Where are-?&#