準確掌握分析的“入射角”

1、準確掌握分析的“入射角”愚公移山教例評析導讀： 教例簡述課型設(shè)計：分析、討論課。課時一節(jié)。教學線條設(shè)計：抓住“平險”這個短詞引發(fā)教學內(nèi)容，重點分析討論課文寫作技巧和主要人物的藝術(shù)形象。教學的警示語：注意，愚公移山是一篇寓言！教學過程如下：預備動作：同學們，愚公移山這個故事有其發(fā)生的原因，請 大家想想并找一找，文中哪個詞能起引發(fā)故事的作用：（“平險”一愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。）步驟一：分析討論故事的寫作技巧。1、愚公要“平險”，“險”在哪里？（找出故事的背景）。為 什么要“平險”？（故事的開端）“平險”是如何進行的？（這是故 事的結(jié)局）。圍繞著“平險”表現(xiàn)了形形色色的人物，他

2、們是（故事 的人物；進行分類。）2、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是：（人物對話。）有兩次對 話顯現(xiàn)了故事的曲折和波瀾，能否找出來？（順勢分析愚公妻和智叟 對愚公“平險”的態(tài)度是否相同以及這兩個人物的故事情節(jié)中的作用， 穿插表情背誦愚公與智叟的對話。）3、故事中還有一個生動的細節(jié)。（順勢分析“遺男”在故事中 的作用。）步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人 物的？（1）正確描寫語言、行動（愚公確知平險之利，有遠大的 抱負。）（2）鮮明對比智叟（重點分析愚公與智叟的對話。認識： 愚公深明查以“平險”之理，有正確的認識。）（3）側(cè)面烘托山高、路遠，操蛇之神懼、帝感其誠（愚公 有萬難不

3、屈的“平險”精神。）學生概括愚公形象的特點。再概括愚公移山的主題。教師點示：愚公移山的成功反映了 我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力， 也說明了要克服困難 就必須下定決心，堅持不懈的道理。評析這個教案的設(shè)計是很細心的。它首先注意到了力避教學的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學警示語”。原來，不少的人忽略了 “寓言”特點，淡漠了寓言常用夸張的手 法描寫人物或其它生物，將深奧的生活哲理和道德教訓寄寓于故事中 的特點，不帶領(lǐng)學生去正確的捕捉愚公移山的寓意，反而設(shè)置一 些“是不是蠻干”、“決策是否正確”、“為什么不考慮搬家”、“要 不要科學辦事”之類“化虛為實”的問題引發(fā)課堂討論，結(jié)果偏移了 教學與教育的線條，無謂地花費了課堂教學時間。其次，教學主線飽滿而且清晰教師創(chuàng)造性地抓住“平險”這個短語，成功地串起了課文的藝術(shù) 特點分析和人物形象分析，兩次分析的“活動”量很足但又不失之過 難，問題雖然不多然而卻很講究問題出現(xiàn)的層次性， 特別是對愚公形 象的分析，不僅僅只是注意到細膩，而且更注意到準確一一從人與自 然斗爭的角度表現(xiàn)“人定勝天”的思想，從所做事情的公益性正義性 表現(xiàn)人物的精神風貌。綜合上述兩方面的特點，我們說此教例很準確地掌握了分析的 “入射角”。此教例也引起我們一個有趣的回味： 為什么在赫耳墨斯和雕像 者、蚊子和獅子、